Особенности уроков технологии

ОСОБЕННОСТИ УРОКА
ТЕХНОЛОГИИ В АВТОРСКОЙ
ПРОГРАММЕ КОНЫШЕВОЙ Н.М.
Автор: Кутлахметова Т.П. , учитель начальных классов
МБОУ сош № 39
2012 г.
Чтобы уметь учиться, надо знать, что значит учиться и
как это делать. На каком уроке учащиеся приобретут
эти знания? На современном этапе в массовой
практике такого урока нет…
Отсюда логично следует вывод о необходимости
специального предмета».
(Из статьи учителя в пед. журнале: об опыте
изучения спец. «надпредметного курса»,
разработанного с целью «создания
теоретического фундамента для формирования
у учащихся общеучебных и деятельностных
умений»)
Сам факт существования отдельных
«надпредметных курсов» любого вида
противоречит современному
состоянию педагогической науки,
психологических теорий, идее
системно-деятельностного подхода в
образовании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты
включают освоенные обучающимися
универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и
коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться.
ТРЕБОВАНИЯМ НОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
СООТВЕТСТВУЕТ
интеграция и комплексное решение воспитательных,
образовательных, развивающих задач на основе
предметного содержания конкретных учебных
курсов.
Особые возможности учебного предмета «технология» в
реализации метапредметного подхода
Из всех школьных предметов
технология - это единственный
учебный предмет, целиком
основанный
на
преобразовательной
предметно-практической
деятельности
самих
обучающихся.
Психологический
механизм
предметно-практической
деятельности
идеальным
образом
отвечает
особенностям познавательной
деятельности школьников в
целом (которая находится у
них в стадии формирования).
Развивающие возможности
урока технологии в системе
общего образования:
активизация
познавательной
деятельности
интенсификация
развития интеллекта и
личности в целом (за
счет соединения
различных форм
познания и видов
деятельности)
гармонизация развития
личности (за счет более
реалистического учета в
образовательном
процессе
функциональных
возможностей ребенка
и природных
закономерностей
развития)
РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Специальные задачи: на сообразительность,
поиск способов достижения практического
результата и пр.

Развитие тонкой моторики способствует
развитию определенных участков мозга.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
ВОЗМОЖНОСТИ УРОКА
ТЕХНОЛОГИИ
Эмоционально-эстетическое
воспитание (изучение правил
дизайна в художественном
конструировании основы
композиции, средств ее
гармонизации, правил
художественной
комбинаторики, особенностей
художественного стиля)
Духовно-нравственное
воспитание:
•освоение проблемы
гармоничной среды обитания
человека;
•изучение культурных традиций,
отраженных в предметном
мире;
•воспитание нравственного
отношения к природе как
первооснове предметного
мира.
Социальная адаптация - через
формирование практических
умений, социально ценных
качеств личности и развитие
творчества
(приобретать реальный опыт
практической
преобразовательной
деятельности, учиться
мастерству в различных видах
рукоделия, развивать у себя
вкус к творчеству, привычку к
продуктивным видам
деятельности;
воспитывать усидчивость,
терпение, добросовестность и
аккуратность).
Правильно построенные уроки технологии
являются
полифункциональными,
т.е.
имеется возможность максимального учета
психологии ребенка,
особенностей его
учебно-познавательной деятельности.
А методической основой организации
деятельности школьников на уроке является
система репродуктивных, проблемных и
поисково-творческих методов.
•
С ЭТОЙ ЦЕЛЬЮ В СОДЕРЖАНИИ И ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ ПРОДУМЫВАЕТСЯ
КАЖДАЯ ДЕТАЛЬ, И ВСЁ ИМЕЕТ ДИДАКТИЧЕСКИЙ СМЫСЛ
Например, должна быть
предусмотрена
возможность смены видов
деятельности детей: чтобы
не допустить переутомления,
а также расширить спектр
психических процессов, участвующих в познавательной
деятельности.
Но при этом не нарушить
общую логику занятия!
РАЗВИТИЕ ТОНКОЙ МОТОРИКИ ТЕСНО СВЯЗАНО С РАЗВИТИЕМ ВНИМАНИЯ, МЫШЛЕНИЯ,
ОРИЕНТИРОВОЧНЫХ ДЕЙСТВИЙ. СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ДОПОЛНЯЕТСЯ ТАКЖЕ РАСШИРЕНИЕМ ЗНАНИЙ О
ПРЕДМЕТАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА И ПРЕДПОЛАГАЕТ ЭМОЦИОНАЛЬНО ПРИВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.
УЧЕБНЫЕ ЗАДАНИЯ СВЯЗАНЫ С НАИБОЛЕЕ ВАЖНЫМИ СОБЫТИЯМИ СОЦИАЛЬНОЙ ЖИЗНИ, ЧТО
ПОЗВОЛЯЕТ ВКЛЮЧИТЬ УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС В ЖИЗНЕННУЮ КАНВУ РЕБЕНКА И ПОСТЕПЕННО
ПРИОБЩАТЬ ЕГО К УЧАСТИЮ В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА.
НА КАЖДОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СТУПЕНИ ПОЛУЧАЕМЫЕ ЗНАНИЯ РАСШИРЯЮТСЯ, СЛОЖНОСТЬ
ЗАДАНИЙ ПОВЫШАЕТСЯ ПО МЕРЕ НАКОПЛЕНИЯ ОПЫТА.
Планируемые метапредметные результаты по технологии
(Авт. Н. М. Конышева)
Регулятивные :
•самостоятельно
организовывать свое рабочее
место ;
•планировать предстоящую
практическую работу;
•следовать при выполнении
работы инструкциям учителя
или представленным в других
информационных источниках
различных видов: учебнике,
дидактическом материале и
пр.
Коммуникативные:
•организовывать совместную
работу в группе под
руководством учителя;
•формировать собственные
мнения.
Познавательные :
•находить полученную
информацию и её
анализировать;
•анализировать устройство
изделия;
•использовать знаковосимволические средства в
своей работе.