Использование творческих заданий при изучении русского языка
реклама
Третья способность души после ума и воли – творчество. В.А. Жуковский Использование творческих заданий при изучении русского языка и литературы (Исследование влияния специально составленных творческих заданий на развитие познавательных способностей школьников как этап системно-деятельностного подхода) Автор: Симанович Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ №9 города Аши Челябинской области (с начальной профессиональной подготовкой) Условия возникновения и становления опыта Актуальность Развитие общества Стратегия обновления образования Творческая активная личность На современном этапе развития, а тем более в будущем, страны смогут благополучно существовать и развиваться преимущественно за счет творчества своих граждан. Познавательная ценность предметов «русский язык» и «литература» формируется мышления прививается любовь к родному языку осмысливаются общечеловеческие ценности воспитывается личность формируются навыки творческого чтения происходит интеллектуальное развитие ребенка происходит усвоение всех учебных дисциплин противоречие теории и практики Устранить данное противоречие путём разработки механизмов и поиска эффективных технологий, методов и приёмов, способствующих развитию лингвистической активности, творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы, формированию разносторонне развитой, гармоничной личности. Очень важно в процессе уроков по русскому языку и литературе и во внеурочной деятельности опираться на самостоятельный деятельностный подход с выходом на творческий и интеллектуальный уровень развития школьников. Проблема: Каким образом привести в действие те резервы повышения эффективности обучения, которые зависят от ученика, от его учебной работы, и добиться, чтобы усилия каждого ученика стали более результативными? Разрешение противоречий разработка частной модели образовательного процесса на основе личностно ориентированного и системнодеятельностного подхода Цель: рассмотрение возможностей творческой среды в образовательном пространстве и моделирование системы работы учителя-словесника, обеспечивающей формирование ключевых компетенций учащихся на уроках русского языка и литературы с использованием возможностей современных образовательных технологий Задачи: изучить и проанализировать состояние проблемы в педагогической теории и практике; выявить наиболее способных к творчеству учащихся и развивать у них познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности; формировать исследовательские способы деятельности, направленные на создание условий для формирования и развития у обучающихся предметных и прикладных компетенций, познавательных интересов, творческих и коммуникативных способностей; осуществить отбор технологий, методов и приёмов работы по формированию творческих способностей конкретно с учётом специфики предмета «Литература» и «Русский язык»; разработать систему творческих заданий; определить способы диагностики и показатели достижения результатов; спрогнозировать ожидаемые результаты. Идея проекта Длительность работы над проектом Этапы реализации проекта Ведущая педагогическая идея Диапазон опыта Новизна опыта Технология проекта ДЛИТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ сентябрь 2011 года - май 2014 года Этапы реализации проекта Наименование этапа Сроки реализа ции Виды деятельности 1. Организационноориентировочный (диагностика и выравнивание) 2011-2012 гг. Продумывание рамок, в которых пройдет процесс обучения. Определение цели и задач работы, реального уровня готовности учащихся к творческому процессу. 2. Основной формирование и усвоение новых знаний (ориентация и обучение) 2012-2013 гг. Вовлечение учащихся в творческий процесс и развитие творческого воображения. Организация процесса художественно-творческой деятельности через системный деятельностный подход. 3. Аналитикокорректировочный (творческий) 2013-2014 гг. (I пол.) Анализ проделанной опытно-экспериментальной работы. Закрепление и контроль. Включение детей в активную творческую деятельность. 4. Обобщающий 2013-2014 гг. (II пол.) Заключительная обработка материала, обобщение и формулирование в виде выводов и практических рекомендаций к применению. Ведущая педагогическая идея проекта ! Создание условий интеллектуального и творческого развития учащихся на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности в процессе системнодеятельностного подхода. Диапазон опыта изучение и анализ литературы по проблеме исследования Авторская работа учителя Интеллектуальное и творческое развитие учащихся Основа – системнодеятельностный подход наблюдение за учебной деятельнос тью Основные методы исследования: педагогический эксперимент анализ содержания различного дидактическ ого материала Новизна опыта Совокупность Интеллектуальное развитие + Творческое развитие Системно-деятельностный подход Внедрение творческих заданий в повседневную деятельность Развитие творческого потенциала учащихся Технология проекта технологию РКМЧП – « развитие критического мышления через чтение и письмо» идея личностно ориентиро ванного подхода психология личности (идея развивающего обучения) формирование личности структурносистемный подход («учение через деятельность») развитие интеллектуаль ных способностей учащихся идея испо льзования творчески х заданий технологи я проектног о обучения Концепция проекта Системно-деятельностный подход при изучении русского языка и литературы Использование творческих заданий при изучении русского языка и литературы Технология проектного обучения Методологическая основа творческого исследовательского проекта Системно-деятельностный подход в преподавании русского языка и литературы Формирование умений и навыков речевого общения – ЦЕЛЬ ОУЧЕНИЯ Важнейшая единица обучения - ТЕКСТ РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЧЕРЕЗ НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАНЯТИЯ И ЗАДАНИЯ формирование творческого подхода к решению учебных задач групповая работа по составлению проекта система специальных заданий творческого характера самостоятель ное приобретени е недостающих знаний развитие творческо го потенциа ла использова ние приобретен ных знаний проектное обучение приобретен ие коммуника тивных умений развитие системного мышления развитие исследоват ельских умений Творческий познавательный проект принцип наглядности принципы инновационного обучения приемы метаобучения Целесообразность работы со специально составленными творческими заданиями Инновационна я наглядность • Рабочая тетрадь «Изобразительно -выразительные средства языка» Изучение раздела «Текст. Развитие речи» • Объемное представление об авторском тексте и подготовка к экзаменам Надпредметные способы деятельности • умением работать в группе, • графически оформить текстовый материал, • творчески интерпретировать имеющуюся информацию, • ранжировать информацию по степени новизны и значимости Потребность в осуществлении творческого преобразования учебного материала Исследование влияния специально составленных творческих заданий на развитие познавательных способностей школьников Актуальность: работа с текстами + подготовка к экзаменам Цель: выявить влияние творческой деятельности на развитие познавательных способностей школьников Задачи: 1. Теоретический обзор литературы по теме исследования. 2. Проведение первичного тестирования для выявления уровня развития познавательных способностей учащихся по теме «Изобразительно-выразительные средства». 3. Комплектование экспериментальной и контрольной групп. 4. Создание рабочей тетради по развитию познавательных способностей (для экспериментальной группы). 5. Проведение занятий с применением специально составленной рабочей тетради. 6. Проведение контрольного среза. 7. Анализ полученных данных. Гипотеза: специально организованные занятия с применением рабочей тетради по теме «Изучение изобразительновыразительных средств» приведут к повышению уровня развития познавательных способностей школьников, будут способствовать прочному усвоению знаний по теме, нацелят на развитие творческих способностей Создание рабочей тетради I II III • Посещение элективного курса «Тайны текста» • Зачетная работа: групповой проект • Этапы работы над проектом • Осуществление поисковой деятельности • Принцип построения тетради • Использование рабочей тетради в дальнейшей работе Вид рабочей тетради Теоретический раздел Практический раздел Ответы Часть I Ответы на задания II части Часть II Часть III Предварительный тест Организация исследования I Этап первичного тестирования II Развивающий этап III Констатирующий этап Диаграммы полученных результатов эксперимента Изобразительно-выразительные средства. Теория Изобразительно-выразительные средства. Теория б а л л ы б а л л ы ученики 8 б до эксперимента ученики 8 а до эксперимента Изобразительно-выразительные средства. Практика Изобразительно-выразительные средства. Практика б а л л ы б а л л ы ученики 8 а до эксперимента ученики 8 б до эксперимента Критерии оценки результативности • уровень сформированности творческих способностей учащихся • уровень самореализации учащихся Уровень сформированности творческих способностей учащихся Художественный Исследовательский Творческий Полученные образовательные результаты Районные научнопрактические конференции (победители (2), призер (1)) Районная конференции реферативноисследовательских работ при ЮУРГУ (участник) Российский заочный конкурс «Юность, Наука, Культура» (лауреат III степени) Индивидуальные исследовательские проекты по русскому языку и литературе Заочный конкурс исследовательских работ имени А.К. Кикоина и И.К. Кикоина (г. Екатеринбург) (лауреат) Очный тур IХ Уральской межрегиональной конференции юных исследователей «Интеллектуалы ХХI века» (участник) Заочная конференция юных исследователей «Интеллектуалы ХХI века» (дипломант) Полученные образовательные результаты Муниципальный этап областного фестиваля (победители (2), призер (1)) Областной фестиваль детских театральных коллективов «Признание» Зональный смотрконкурс (участник) Полученные образовательные результаты Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и литературе (победители (3), призеры (4)) Олимпиада ЮУРГУ по русскому языку (135 участников) Предметные олимпиады Международная олимпиада по основам наук «УРФО» (дипломант I степени, II степени) Межрегиональная олимпиада МПГУ (дипломант III степени) Олимпиада школьников «Звезда» - Таланты на службе обороны и безопасности (5 дипломантов II и III степени) Полученные образовательные результаты Конкурсный отбор среди учащихся образовательных учреждений АМР по итогам участия в областных и федеральных предметных конкурсах (3 победителя) Всероссийского конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех» (113 человек) Международный конкурс орфографической грамотности «Грамотеймарафон» (32 человека) Международный конкурс читательской грамотности «Почитай-ка» (15 человек) Районный поэтический конкурс «О братьях наших меньших» (7 участников) Районный конкурс художественного слова «День Победы» (призер) Предметные конкурсы Всероссийский заочный интеллектуальный конкурс «Эрудит России» (дипломант III степени (1), призер (1)) Областной конкурс чтецов имени Мусы Джалиля (победитель) Всероссийский конкурс по русскому языку «Родное слово» (дипломанты I степени (2)) Всероссийски й конкурс «Мультитест» (призер) Открытый Российский «Конкурс смекалки» (2 призера) Первый Всероссийский конкурс сочиненийэссе «Война глазами детей» (дипломант III степени) Данные мониторинга качества знаний приобретение навыков коллективной работы рост творческого потенциала вовлечение в поисковоисследовательскую, творческую работу отработка на практике предметных знаний, умений, навыков управляемость процессом повторения рост качества знаний по предмету формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей действительности создание на уроке и вне его ситуации успеха вовлечение в активный познавательный процесс Тот, кто сам желает и способен познавать новое, способен дарить новое другим. Большинство моих учеников способны, а значит, и дальше будут развиваться и самосовершенствоваться.
