Тесты, как средство контроля знаний учащихся

Тесты как средство
контроля учащихся
7-9 классов
по естествознанию
в специальном
(коррекционном)
общеобразовательном
учреждении VIII вида.
I.Актуальность.
Актуальность введения тестирования в
школьную практику обусловлена тем, что всё чаще
ученикам предлагают именно такие формы
проведения проверочных работ . Тесты используются
в начальных классах при итоговом тестировании,
при государственной итоговой аттестации в 9 классе,
для проведения единых государственных экзаменов,
при поступлении в высшие учебные заведения.
Тестовые задания относятся к
стандартизированным методикам проверки
успеваемости. Они привлекают внимание,
прежде всего тем, что дают точную
характеристику не только уровней достижения
школьников по конкретному предмету, но так
же могут выявить уровень общего развития:
умения применять знания в нестандартной
ситуации, находить способ построения учебной
задачи, сравнивать правильный и
неправильный ответы.
По основным предметам в
общеобразовательных учреждениях
разработано очень много тестов.
Однако данные разработки недостаточно
учитывают возможности учащихся
специальных (коррекционных) учреждений
VIII вида.
Поэтому возникла необходимость разработки
такой системы тестов, которая учитывала бы
возможности детей с ограниченными
возможностями здоровья, а с другой стороны имела
бы общекультурное значение, адаптировала детей
к современной жизни, обеспечивая их безопасность.
Всё это и обусловило разработку тестов по
естествознанию для учащихся специальных
(коррекционных) учреждений VIII вида.
II .Теоретические предпосылки.
Теоретической основой стала статья
Аванесова Вадима Сергеевича
«Содержание теста и тестовых заданий». В
статье изложены принципы отбора
содержания теста и обновлённая
классификация видов знаний, которые
необходимо знать для каждого
разработчика качественного
педагогического теста.
Аванесов В.С. отмечает, что содержание
тестовых заданий формулируется как можно
точнее, короче и яснее. Точность
обеспечивается содержанием терминов.
Краткость достигается тщательным
подбором слов. Ясность достигается тогда,
когда все испытуемые понимают подлинный
смысл задания.
Всё это учитывалось при разработке
тестов по естествознанию. Они составлены
с учётом действующих программ и
учебников специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII
вида.
III. Сущность опыта, новизна.
Проверка и контроль знаний –
обязательное условие результативного
учебного процесса. Об уровне подготовки
учащихся должен знать не только учитель, но
ученик и его родители. Использование тестов
поможет в решении этой практической
задачи. На уроках учитель акцентирует
внимание учащихся на результаты обучения,
целенаправленно формулирует их.
При этом целесообразно рассматривать
тестовый контроль как обучающий и
корректирующий. Его применение позволит
выявить типичные ошибки, обнаружить пробелы
в знаниях и найти пути преодоления
возникающих проблем. Для отработки и более
успешного усвоения учебного материала тесты
могут быть предложены в качестве проверки
домашнего задания, а так же при проведении
срезов знаний и закреплении учебного
материала.
При составлении тестов необходимо
учитывать следующие принципы отбора
содержания тестовых заданий: значимость,
научная достоверность, соответствие
содержания теста уровню современного
состояния науки, возрастающая трудность
учебного материала, вариативность
содержания, комплексность и
сбалансированность содержания теста,
взаимосвязь содержания и формы.
По каждой теме составлено два
варианта тематической проверочной
работы. Текущие проверочные работы
отражают традиционное содержание тем.
В итоговых проверочных работах
преобладают задания, где реализуется
культурологический подход, что
соответствует современным тенденциям
развития образования.
Тест №7
«Соцветия»
А) корзинка
Б) зонтик
В) метёлка
Г) кисть
Д) колос
1. укроп
2. овёс
3. сирень
4. морковь
5. рожь
6. петрушка
7. пшеница
8. черёмуха
9. подсолнечник
10. одуванчик
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
б в г б д б д г а а
Тема урока: «Голосеменные растения».
II. Тест №3
• а) мох
• б) папоротник
1
а
2
б
3
а
4
а
5
6
7
а
б
б
8
а
9
б
10
б
Тема урока: «Этажи леса»
Тест №8
а) деревья
б) кустарники
в) кустарнички
г) травы
1) берёза
2) земляника
3) малина
4) ель
5) черника
6) кислица
7) клюква
8) дуб
9) черёмуха
10) брусника
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
а
г
б
а
в
г
в
а
б
в
Тема урока: «Влияние курения на организм
человека».
1. Главный яд табака:
а) сероводород
б) никотин
в) аммиак
2. На сколько лет в среднем живут меньше курящие люди?
а) 1-2 года
б) 3-4 года
в) 6-8 лет
3. Через какое время после затяжки никотин появляется в тканях мозга?
а) 10 секунд
б) 7 секунд
в) 1 час
4. Какова смертельная доза никотина для человека?
а) 300 грамм
б) 100 грамм
в) 75мг
5. На какие органы системы действует курение?
а) дыхательную
б) сердечно сосудистую
в) нервную
1
б
2
в
3
4
б
5
в
абв
IV. Результативность.
Разработанная и апробированная на уроках
естествознания система тестовых заданий
повысила уровень мотивации к учебной
деятельности. Это проявилось в том, что дети с
большим интересом стали заниматься, стали
более дисциплинированными, охотно
выполняют домашние задания, чтобы показать
лучший результат на тестировании.
Качество знаний учащихся
7-9 классов по естествознанию
в 2011-2012 учебном году
100%
90%
80%
7 а кл.
70%
7 б кл.
60%
8 а кл.
50%
8 б кл.
40%
9 а кл.
30%
9 б кл.
20%
10%
0%
1 четверть
2четверть
3 четверть
4 четверть
год
Степень обученности учащихся 7-9 классов по
естествознанию в 2011-2012 учебном году
120%
100%
7 а кл.
80%
7 б кл.
8 а кл.
60%
8 б кл.
9 а кл.
40%
9 б кл.
20%
0%
1 четверть
2 четверть
3 четверть
3 четверть
год
Уровень формирования знаний
учащихся за 2011-2012 учебный год
90%
85%
80%
1 полугодие
75%
2полугодие
70%
65%
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Уровень формирования навыков
учащихся за 2011-2012 учебный год
Уровень формирования умений
учащихся за 2011-2012 учебный год
90%
88%
86%
84%
82%
80%
78%
76%
74%
72%
70%
80%
70%
60%
1полугодие
2пллугодие
50%
1 полугодие
40%
2полугодие
30%
20%
10%
0%
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
V. Практическая значимость.
Опыт работы транслировался на
школьном метод объединении, где
учителя предметники были
ознакомлены с основными
достоинствами тестовой формы
контроля знаний, принципами отбора
содержания тестовых заданий, с
разными видами тестов.
На педагогическом совете учителя
школы-интерната с большим интересом
обсуждали доклад на тему:
«Использование тестирования, как
обязательное условие для подготовки
учащихся к аттестации школы».
Разработанная система тестирования
постоянно совершенствуется и тема
самообразования в этом учебном году:
«Разработка дидактического материала
для методического обеспечения уроков
естествознания в С(К)ОУ VIII вида».
Рассматриваемый опыт имеет
практическую значимость для учителей,
которые работают в учреждениях данного
вида. Тесты можно использовать на всех
предметах, что повысит результативность
обучения.