Хахо З.С.Современные формы и виды контроля знаний
advertisement
ТЕМА: « СО ВРЕМ ЕН Н Ы Е ФО РМ Ы И ВИ ДЫ К О Н ТРО Л Я ЗН АН И Й . ТЕХН О ЛО Г И И О ЦЕН И ВАН И Я О БРАЗО ВАТЕ ЛЬ Н Ы Х ДО СТИ Ж ЕН И Й У ЧАЩ И ХСЯ ». Тестирование: • Содержит единые требования для всех учащихся; • Исключает субъективизм при оценки знаний учащихся; • Обладает высокой точностью; • Способствует быстрой обработке; • Позволяет каждому ученику увидеть и сравнить уровень своей подготовленности; • Дает возможность обратной связи для учителя, т.е способность учитывать обратное влияние результатов тестирования на процесс обучения. Существует два подхода для разработки тестов для аттестации учащихся: • Нормативно-ориентированный подход позволяет сравнивать учебные достижения отдельных учащихся друг с другом; • Критериально-ориентированный подход позволяет оценивать в какой степени учащиеся овладели учебным материалом. Учителю необходимо приступая к разработке теста: • Определить цели тестирования(текущий контроль, тематический, проверка конечного уровня обученности); • Выделить объекты контроля – знания , навыки и умения, которые должны быть проверены. Перечень объектов контроля зависит от целей тестирования и уровня требований, предъявляемых учащимся: проявляются базовыми результатами обучения или умения и навыки более высокого уровня. Содержания теста: • Разработать структуру теста, расположить значимые вопросы программы и задания для их проверки в определённой последовательности; • Отобразить материал, для теста учитывая возможности субъективного понимания задания учащимся на основе примера ошибочного их выполнения, чтобы добиться строгой однозначности их решения; • Необходимо уделить особое внимание формированию заданий а также подбором дистракторов, неправильных ответов в тестах с выбором ответов. Существует ряд правил данного этапа технологии тестирования: • Формулировки должны быть по возможности короткими, полностью должны исключаться повторы слов, лучше использовать длинный вопрос и короткий ответ а не наоборот; • Формулировки должны быть понятны всем, в них исключаются малопонятные, редко употребляемые слова а также, неизвестный учащимся символом, иностранные слова, затрудняющие восприятие смысла; • Предложение должно содержать одно утверждение; • Структурированные ответы должны строится с одинаковым числом дистракторов, они должны быть правдоподобны, равно привлекательны, либо по форме, либо по содержанию. • При составлении вопросов следует осторожно использовать слова «иногда», «часто», «всегда» и т.д.; • Необходимо сбалансировано использовать обороты с отрицанием «не»; • Как можно реже использовать варианты ответов «не один из перечисленных» и «все перечисленные»; • Варианты ответов лучше располагать в один столбик, максимум два; • Задания должны располагаться на одной стороне листа. Инструкция должна быть исчерпывающей и однозначной, чтобы не порождать никаких дополнительных вопросов. Её цель максимально облегчит учащемуся тестирования, не отвлекая его от решения тестовых заданий. Инструкция должна содержать информацию о количестве заданий в тесте и отводим для его выполнения времени.
