Презентация к родительскому собранию "Как выполнить работу

Родительское собрание
Учитель: Анискина И.С.
Бабушкина Г.А.
«Любое
педагогическое
воздействие имеет
 успех, если оно
учитывает потребности
ребёнка»

(из аксиомы)
Цель:

Научить родителей
стимулировать
мотивацию ребёнка к
повышению
успеваемости.
Есть множество способов научить
ребёнка писать правильно
кинестетический
(чувствую)
Человек усваивает информацию, используя различные
каналы.

Попросите ребёнка в
течении 5 минут
очень медленно
читать, чётко
произнося каждую
букву. Для
повышения интереса
к занятию
посоревнуйтесь- кто
медленнее( а не
быстрее, как
обычно)прочтёт 10
строчек из книги
 Играйте
в
словарный пингпонг: по очереди
придумывайте
слова на
заданные
буквы.(например:
чемодан,
человек,
черепаха)
 Составляйте
из
букв заданного
слова новые,
« рекламируя»
каждую букву.
Например: арбуз:
А- ароматный,
 Р- рубиновый,
 Б- большой,
 У- удивительно
вкусный,
 З- звонкий.
 Поиграйте
в
устный
кроссворд:
вы загадываете
слова, а ребёнок
отгадывает их и
записывает.

Во время
выполнения заданий
не торопитесь
указать на ошибку.
Остановите ребёнка,
пусть поищет её сам.
Не допускайте,
чтобы
неисправленные
ошибки
накапливались. В
большом тексте их
сложно заметить

Развесьте по дому
карточки со словами.
Обратите внимание:
слова, написанные не
прописными, а
печатными буквами,
лучше запоминаются.
Периодически меняйте
карточки на новые,
размещая их в самых
неожиданных местах.
Это привлечет
внимание.
Стакан
Тарелка

Попросите ребёнка
закрыть глаза и
представить слово
написанным в книге.
После этого пусть
заставит помигать в
уме «опасную» букву,
а затем напишет слово
5 раз, проговаривая
вслух то, что пишет(
писать слова нужно
тоже с закрытыми
глазами).

Приобретите два
комплекта
магнитной азбуки- в
одном большие
буквы, в другомпоменьше.
Выкладывайте
словарные слова из
маленьких, а если
допущена ошибка,
исправляйте её
буквами большого
размера.

Составляйте из «
случайно
рассыпанных» букв
азбуки словарные
слова, разнообразьте
задание- собирайте
слова задом
наперёд.
Посоревнуйтесь, кто
составит больше
существительных, из
букв какого- нибудь
длинного слова.

Сочиняйте небольшие истории про слово,
придавая сложной букве яркий
запоминающийся ассоциативный образ
Например, слово корзина можно представить
в виде буквы О с ручкой вверху А трудно
произносимое слово матч ( с постоянно
выпадающей Т)- в виде щита со счётом, где Т
будет в виде разделяющей линии или вратаря,
расставившего руки в стороны в ожидании
мяча. Такие волшебные слова запоминаются
легко и приятно. Главное правило ассоциация
должна быть по какому-то чётко
определяемому признаку: форме, месту
расположения, материалу, назначению. Не
навязывайте ребёнку своих образов!
 Придумывайте
вспомогательные словаобразы так. Чтобы в них была не
вызывающая сомнения буква, которая
является сомнительной в словарном слове.
Примеры словарных слов и ассоциативных
образов: гАзета- бумАга, кАрман- дырА,
кОнцерт- нОта, хОр, зАвод- трубА,
кОрабль- вОлны, инЕй- снЕг, сОбакахвОст, лАдонь- лАпа.
 Например,
Берёза: по цветубЕлая, по формекудрявая, нужен
грЕбень, чтобы
расчесать(
гребень похож на
букву Е)
Корень





Найди безударную
гласную в корне.
Подбери однокоренное
слово, где этот гласный
ударный.
Запиши проверочное
слово, поставь ударение.
Запиши проверяемое
слово, подчеркни эту
гласную.
Выдели корень.
Запиши ещё 2 слова с
безударными гласными в
корне слова
п
а
Катит – катались, м
я
корм – кормушка, т
к
стена – стены.
а
Вспомни
ассоциативное
слово.
 Запиши слово
правильно
 Поставь ударение
 Напиши 2-3
однокоренных слова

Ворона,
вороньё,
Воронушка.
Словарные слова
например
п
а
м
я
т
к
а




Найди орфограмму.
Подбери проверочное
такое, чтобы после
согласной стояла
гласная. Запиши его.
Запиши проверяемое
слово. Подчеркни
парную согласную.
Запиши ещё 2 слова с
парными согласными в
корне слова.
Узок - узкий,
дубы- дуб,
утюги - утюг,
коробочка –
коробка
п
а
м
я
т
к
а
Найди орфограмму.
 Подбери
проверочное слово
такое, чтобы
согласная слышалась
ясно. Запиши его.
 Запиши проверяемое
слово. Подчеркни
непроизносимую
согласную.
 Запиши ещё 2 слова
с непроизносимыми
согласными в корне
слова.

 Сердце-
сердечный,
 солнце-
солнечный,
 Грустит
- грустный
п
а
м
я
т
к
а
Приставка
О: о, по, до, под, подо,
от, ото, об, обо, во




А: на, за
Е: пере, пре
И: при
У, в, вы, с
Подбери
однокоренные
слова. Выдели
корень.
Найди приставку.
Вспомни как
пишется
приставка. Выдели
приставку.
Подбери и
запиши несколько
слов на это
правило.

Отбежал-
 бежал,
 бег.
 Открыл,
отрезал.
п
а
м
я
т
к
а





Выпиши правильно
слово.
Выдели корень,
приставку.
Если стоит после
приставки - пиши
разделительный
твердый знак.
Если стоит в корне пиши разделительный
мягкий знак.
Подбери и запиши
несколько слов на это
правило
ь

Листья,

ъ
отъезд,
е, и, я,ю
платье
я, е
подъём
п
а
м
я
т
к
а
Суффикс

Оньк, еньк, тель, итель, ость, очк,
ушк.
Если гласная убегает у существительного во
множественном числе, пиши в единственном числе -ек,
если не убегает, пиши –ик.
 Домики - домик
 Ножки – ножек
 У глаголов прошедшего времени пишется тот же
суффикс, что и в неопределенной форме.
Играть – игр а л, стоять – сто я л, смотреть – смотр е л
 У прилагательного при суффиксальном способе
образования (-н), когда корень оканчивается на
согласную -н, пишется удвоенная согласная.
Осен н ий, весен н ий
п
а
м
я
т
к
а
Окончание
1
2
3
Р.п.
и
и
и
Д.п.
е
е
и
Т.п.
Ой, ей
Ом,ем
П.п.
е
е
Ед.ч.
и
Мн.ч
Р.п.
ов, ев, ей
Д.п.
ам, ям
Т.п.
ами, ями
П.п.
ах, ях
Выпиши
существительное
 Определи падеж и
склонение
 Вспомни таблицу
падежных
окончаний.
 Запиши пример на
это правило.


На
опушк е
-
П.п, 1-е скл.
На верхушк е
П.п., 1 скл
-
п
а
м
я
т
к
а

Выдели словосочетание, в
которое входит
прилагательное.

Определи число, род,
падеж прилагательного по
существительному, с которым
оно сочетается.


Обрати внимание на тип
основы прилагательного.
Определи, какое
окончание пишется у
прилагательных с
установленными
грамматическими признаками.

Из леса (из какого?) из
ближн…

Из леса – ед.ч., м.р., Р.п.

Ближн… – ед.ч., м.р., Р.п.

Ближний – мягк. осн.

Ближн
его
Падеж

Окончания прилагательных
М.р.
С.р.
Ж.р.
Мн. Ч.
И.п.
ой. ый, ий
ое, ее
ая, яя
ые, ие
Р. п.
ого, его
ого, его
ой, ей
ых, их
Д. п.
ому, ему
ому, ему
ой, ей
ым, им
В. п.
Как в И.п.
или как в
Р.п.
Как в И.п. или
как в Р.п.
ую, юю
ые, ие
Т. п.
ым, им
ым, им
ой, ей
ым, им
П. п.
ом, ем
ом, ем
ой, ей
ых, их
\ спр
\\спр
Ед.ч.
Мн.ч.
Ед.ч.
Мн.ч.
1 лицо
У(ю)
ем
У(ю)
им
2 лицо
ешь
ете
ишь
ите
3 лицо
ет
ут(ют)
ит
ат(ят)
Неопр. Ф.
ать, ять, уть, еть,
ть
ить
Исключ.
Брить,
стелить
гнать, держать,
смотреть, видеть,
дышать, слышать,
ненавидеть,
зависеть, вертеть,
обидеть, терпеть






Поставь глагол в
неопределённую форму.
Посмотри на гласную
перед суффиксом –ть
Определи спряжение и
гласную, которую надо
писать в окончании
глагола.
Посмотри не является ли
глаголом – исключения.
Запиши глагол, выдели
окончание.
Запиши свой пример на
это правило.
 Писать-
1 спр.,(-е, ут, -ют) – пиш ет ;
п
ставить-2спр.,(-и, -ат, -ят) а
– став ит
м
я
т
к
а
Выпиши предлог и
слово
 Между предлогом и
словом вставь слово
или вопрос
 Между приставкой и
корнем слова нельзя
задать вопрос.
Помни: с глаголами
предлогов не
бывает!

предлог

К мосту- к (чему?)
мосту, к
деревянному мосту

Побежал – гл.
например
 Простые
предложения:
 Валя, Саша
и Люба едут в поезде.
 Люба возьмет для ягод не ведерко,
а
корзину.
 Ищут ребята малину ,
но
не находят.
И
поля,
 дождя.

и
леса, и
сады ждут
 Сложные

предложения:
Светило солнце, пели птицы, жужжали шмели.


Черное небо рвали огненные молнии,
гром гудел в вышине.
и