Эволюция учителя. Этап 2

Е.В.Чудинова
В.Е.Зайцева
Москва,
20 ноября 2015
Как вы думаете, …?
Я считаю…
Наверное, …
Мне мама
говорила, …
На самом деле…
Как вы думаете, …?
Я считаю…
Так,.., а ты что
думаешь?…
Мне мама
говорила, …
Хорошо,.., а ты что
думаешь?…
Наверное, …
Вот!
?
только в ключевой
точке курса
•
необходим точно и
однократно
сформулированный
вопрос
•
•вопрос
Видео 1
должен быть
таким, чтобы
обнаруживалось
противоречие
содержательное
(предметное)
противоречие, т.е.
ответы были
принципально (по
существенным
признакам) РАЗНЫЕ
•способ
обдумывания (в
голове/письменно;
один/группа/пара)
•способ
сообщения о
результате обдумывания
(поднятие руки/ показ
готовности группы к
выступлению/поднятие числа
пальцев/поднятие знака
согласия-несогласия/шепот на
ухо учителю/письменное
сообщение/плакат)
Интерактивная
доска
Книга
вопросов
Рабочая
тетрадь
предусмотрен способ
фиксации
(запись на доске, на бумаге,
в презентации (на
инт.доске);
•
•
предусмотрена форма
фиксации (знаковосимволические средства)
авторство (способ оценивания в этой ситуации)
•
Акцент на
содержании
(форма
предусмотрена)
Акцент на
обсуждении
формы (форма не
предусмотрена)
Видео 2, 3 (прояснение,
обсуждение знаков)
«прочитать» знаки
(перевести изображение,
схему в текст)
•
•удостовериться
в
правильности понимания
(автор именно это и хотел
сказать), доработка
авторской мысли
•уменьшить
число
рассматриваемых версий,
обнаружив сходные
Необходимость доработки
Способ прояснения
Нечетко сформулированная мысль Вопросы класса (включая
(а) автор сам не понял, что
учителя) и помощь класса
говорит; б) автор понимает, но
в преобразовании
 -высказывания (рисунка,
нечетко формулирует).
схемы)
Необходимость приведения к
форме, в которой возможно
сопоставление с другими
версиями
Внесение договорных
принципов представления
(оформления) гипотезы
Необходимость сделать гипотезу
проверяемой
Перевод общей мысли в
конкретную форму
(выделение частных
конкретных гипотез,
переформулирование –
изменение вопроса…)
Видео 4
(раскачка)
увидеть всю
глубину различий:
обнажение
противоречия/подсч
ет числа
голосов/»раскачка»
ситуации путем
добавления
аргументов то за
одно, то за другое
•
•планирование
опыта
•подбор
материалов и
оборудования
•проведение
результатов
и анализ
 проясняется
 обосновывается
(становится не случайным)
 начинает разделяться другими учениками
(группой учеников)
 становится альтернативой другому
 становится принципиально проверяемым
 выражается в письменной речи, то есть
становится доступным для обращения к
нему в другое время; доступным для
рассмотрения и анализа
Возврат и
переосмысление
Видео 5.