Дидактическое пособие «Что? Какое? Что делает?» Воспитатели: Меркурьева А. С. Фазлыева Ч.Б. Учитель-логопед: Филиппова С.М. Семантическое поле - комплекс ассоциаций, возникающий вокруг слова. Наличие такого поля позволяет человеку быстро отбирать слова в процессе общения. Исследования З.А.Репиной и её методика развития словаря в семантическом поле слов, предполагает формирование фонетикофонематических и лексико-грамматических компонентов языка. Этот опыт получил своё дальнейшее развитие в творческой совместной деятельности учителя-логопеда, воспитателя старшей группы и воспитателя по обучению татарскому языку татароязычных детей 6-7 лет. Ограниченность активного словарного запаса детей, неумение отбирать из своей лексики и правильно употреблять в речи слова на татарском языке, наиболее уместные для какого-либо определенного высказывания, порождают многочисленные речевые ошибки. Представленное специальное пособие содержит занимательный материал, позволяющий ребенку без особого напряжения усвоить новые для него понятия, формы языка. В процессе работы над семантическими полями перед детьми раскрывается богатство родного языка и его выразительных средств. Для лучшего усвоения материала предлагаются специальные приемы, которые помогут сконцентрировать внимание ребенка на материале. Слово может войти в активный словарь дошкольника только в том случае, если выражаемое данным словом понятие будет усвоено ребенком, если он почувствует его логическую связь с другими известными ему понятиями. Работа с семантическими полями рассчитана на детей 6-7 года жизни и рекомендуются к использованию как на фронтальных занятиях по определенным лексическим темам, так и на индивидуальных занятиях. Предлагаемые задания имеют разную степень сложности. Педагог подбирает уровни поля в зависимости от уровня развития детей. Целью предложенного материала является обогащение активного и пассивного словаря детей. Создание условий для развития у детей речевой деятельности. Задачи: Коррекционно-образовательные: - Расширить семантическое поле слов «заяц, волк, лиса, медведь». -Уточнить и расширить активный и пассивный словарь существительных, прилагательных, глаголов. -Сформировать ассоциативные связи слов. - Развивать грамматический строй; умение составлять словосочетания и предложения из 2-5 слов. Коррекционно-развивающие: - Развивать слуховое внимание и слуховую память. - Формировать психологическую базу речи (внимание, память, воображение, мышление). Воспитательная: - Воспитывать у детей умение и желание общаться. Например, развитие активного и пассивного словаря по теме «Дикие животные» можно начать с ознакомления семантического поля слова «заяц, волк, лиса, медведь». Описание игры Дети называют животных, отгадывая загадки, помещают его в центр круга. Следующий круг – это признаки предмета: его цвет, характерные признаки героя, составляют словосочетания. Третий круг - подбор глаголов. Данный этап в формировании семантического поля заключается в том, что детям предлагается соотнести название предмета с соответствующим действием и предназначением. Дети используют словесные указания, яркие картинки. Постепенно дети усваивают структуру значения, ассоциативные связи слов. Дошкольники учатся не только находить нужные слова и строить словосочетание, но и выполняют поручения, проговаривая свои действия, соотнося слово с действием, усваивают новое понятие. Впоследствии карта «Семантическое поле» заменяется схемой предложения, по которой дети составляют предложения и соотносят его со схемой. Таким образом, дети совместно с педагогом учатся формировать периферию семантического поля, то есть смысловые оттенки, соотношение определенного предмета с признаками и действиями. Обогащение и активизация словарного запаса посредством формирования и расширения семантических полей, способствует созданию благоприятных условий для структурирования словосочетаний, предложений, программирования связного высказывания. Третий этап – заключительный. Цель данного этапа заключается в закреплении, то есть активизации словаря. На последнем этапе существенное значение придается закреплению словаря в речи детей с помощью, речевых игр, загадок, мнемотаблиц, самостоятельное составление которых поможет детям заучивать стихотворения, готовить пересказы и «сочинять» собственные рассказы.