Подготовка и проведение уроков различного типа на основе использования ЭОР Учитель физики

Подготовка и проведение уроков
различного типа на основе
использования ЭОР
Учитель физики
Волкова Е.И.
МБОУ «Супоневская сош №2»
Урок – введение нового материала
• Цель – формирование первичного
представления или системы представлений
(в зависимости от сложности изучаемого
объекта) о физическом объекте или явлении.
• Формы организации работы :
• лекция – презентация,
• беседа,
• самостоятельная работа.
Функции учителя при проведении
уроков по физике на основе ЭОР:
• - разрабатывает стратегию освоения нового содержания;
• - выбирает форму проведения урока;
• - выбирает форму взаимодействия учащихся с ресурсом
•
•
•
•
•
(фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая,
самостоятельная и т.д.);
- отбирает ресурсы;
- объясняет, демонстрирует, руководит обсуждением,
координирует деятельность учащихся (в зависимости от
формы проведения урока) или разрабатывает задание и
руководство для учащегося по работе с ресурсами (в случае
самостоятельного освоения учащимися нового
содержания);
- корректирует результаты работы учащихся с ресурсами;
- формулирует (или корректирует) обобщающий вывод;
- подводит итог работе.
Форма организации работы
Лекция – презентация
• Подготовка учителя
1. Отбор ресурсов: модули ФЦИОР и ЦОР Коллекции;
2. Выбор формата использования ресурса: полностью в
формате презентации; полностью, но как основу для
подготовки своей презентации; отдельные сцены
или фрагменты для подготовки собственной
презентации;
3. Подготовка целостной презентации и текста лекции:
выбор оформления слайдов, определение стиля
лекции, выбор оптимального сочетания содержания
слайдов и комментариев к ним.
Форма организации работы
Беседа
1. Отбор ресурсов;
2. Выбор формата использования;
3. Подготовка основного содержания;
4. Формулировка сопутствующих вопросов и
заданий для обсуждения.
Форма организации работы
Самостоятельная работа
1. Отбор ресурсов;
2. Формулировка задания;
3. Подготовка рекомендация для учащихся;
4. Выбор формы представления результата и
его оценки.
Урок – введение нового материала с использованием
ЭОР при ведущей роли учителя
N
Этап урока
1
Введение нового
материала
2
Содержание
Модули И-типа, П-типа
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Воспринимают информацию,
сообщаемую учителем
Объясняет новый материал,
используя материалы ЭУМ
как основу для презентации
Формулирование вопросов Вопросы учеников
учащимися
Задают вопросы учителю
Отвечает на вопросы
учащихся
3
Ответы учащихся на
вопросы учителя
Вопросы учителя
Отвечают на вопросы учителя
Задает вопросы учащимся
4
Формулировка учителем
заданий для выполнения
учащимися
Задания учителя или модули
П-типа, или ЦОР,
включающие решение
простейших задач
Знакомятся с заданием и задают
вопросы по его условию
Определяет ЭУМ П-типа,
предъявляет их в виде
презентации (при наличии
вариативных ЭУМ,
возможно, определяет их
индивидуально для каждого
учащегося, в этом случае
необходима организация
деятельности за
компьютером)
5
Выполнение заданий
учащимися
Задания учителя или модули
П-типа или ЦОР
практического типа
Выполняют задание
Анализирует результаты
выполнения учащимися
заданий
Урок – введение нового материала с
использованием ЭОР при ведущей роли учителя
N
Этап урока
Содержание
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
6
Формулирование
контрольного вопроса
или задания
Контрольное задание (модули
К-типа, или аналогичные ЦОР
(например, тесты))
Знакомятся с заданием
Определяет ЭУМ К-типа,
предъявляет их в виде
презентации (при наличии
вариативных ЭУМ, возможно,
определяет их индивидуально
для каждого учащегося, в этом
случае необходима организация
деятельности за компьютером)
7
Выполнение
учащимися
контрольного задания
Контрольное задание (модули
К-типа, или аналогичные ЦОР
(например, тесты))
Выполняют задание
Анализирует ответы учащихся,
оценивает их деятельность
8
Формулирование
выводов урока
Выводы по уроку
Фиксируют выводы
Формулирует выводы
Урок — введение нового материала с
использованием ЭОР при самостоятельной
деятельности учащихся
№ Этап урока
п/п
Содержание
Деятельность
учащихся
Деятельность учителя
1
Изучение нового материала
ЭУМ И-типа
Знакомятся с
содержанием
Определяет ЭУМ, при
наличии вариативных ЭУМ
определяет их
индивидуально для каждого
учащегося
2
Формулирование вопросов
учащимися учителю по
прочитанному (изученному)
Вопросы учеников
Задают вопросы
учителю
Отвечает на вопросы
учащихся
3
Ответы учащихся на вопросы
учителя
Вопросы учителя
Отвечают на вопросы
учителя
Задает вопросы учащимся по
изученному материалу
4–8 Аналогично предыдущему
Типы ЭОР,
используемые при подготовке и проведении уроков изучения
нового материала по физике:
• ЭОР: все типы информационных модулей;
практические модули определенных типов:
лабораторная работа; работа с
интерактивными моделями (например,
Движение тел, брошенных вверх);
• ЦОР:
• - анимации (например, Взаимодействие тел.
Методы измерения силы);
Урок – закрепление знаний и
формирование умений
• Цель уроков – первичное усвоение
изученных элементов содержания.
Основной вид деятельности –
воспроизведение формулировок и
выполнение заданий по образцу.
• Модели уроков– выполнение упражнений,
урок-практикум (практикум, носящий репродуктивный и
неиндивидуализированный характер, индивидуализированный
практикум, творческий практикум).
Типы ЭОР,
используемые при подготовке и проведении уроков
закрепление знаний и формирование умений по
физике
• практические модули:
• ЭОР: практикумы, включающие решение
простейших задач по теме (например, Закон
Архимеда);
• ЦОР: виртуальные практикумы;
интерактивные задачи по физике (например,
Брусок, лежащий на столе).
Урок - применения знаний и
умений на практике
• Цель уроков – формирование умения
использовать полученные знания и умения
для решения проблем.
• Можно выделить несколько уровней
применения знаний и умений по физике:
• - репродуктивный, который характеризуется
применением знаний и умений в знакомой
ситуации;
• - продуктивный, который характеризуется
применением знаний и умений в частично
измененной или полностью новой ситуации
Этап урока
N
Содержание
Деятельность учащихся
Урок – решение задач
Деятельность учителя
Постановка задачи №1
ЭУМ П-типа
Воспринимают условие
задачи
Поясняет условие
задачи
2
Поиск решения задачи
Содержание поиска.
Содержание наводящих
подсказок.
Осуществляют поиск
решения задачи.
Воспринимают их
содержание наводящих
подсказок, осознают их
содержание, делают
выводы.
Задает наводящие
вопросы.
Демонстрирует по
необходимости
наводящие подсказки.
3
Оформление плана решения
задачи
План решения задачи
Фиксируют план решения
задачи
Дает необходимые
пояснения этапам
решения задачи.
4
Решение задачи. Запись ответа.
Содержание решения задачи,
содержание пошаговых
подсказок.
Знакомятся по
необходимости с
содержанием пошаговых
подсказок, записывают
решение задачи, ответ.
По необходимости
оказывает помощь,
отвечает на вопросы.
5
Постановка задачи №2
….
…
…
…
…
…
Контрольное задание (модули
К-типа, и/или аналогичные
ЦОР (например, тесты))
Выводы по уроку
Выполняют задание
Анализирует ответы
учащихся, оценивает их
деятельность
Формулирует выводы
1
6
…
7
Выполнение учащимися
контрольного задания
8
Формулирование выводов
урока
Фиксируют выводы
Типы ЭОР,
используемые при подготовке и проведении уроков
применения знаний и умений на практике
• ЭОР:
• практические модули: практикумы, включающие в
себя решение задач (например, Весы. Взвешивание.
Практикум решения задач); лабораторные работы
(например, Измерение скорости равномерного
движения грузовика);
• ЦОР:
• - интерактивные лабораторные работы по физике;
• - интерактивные задачи по физике (например,
Бусинка, находящаяся на раскрученном диске);
• - модули для коллективной работы (например,
Равновесие системы зарядов).
Урок - обобщения и
систематизации знаний
• Цель уроков – включение изученных
знаний и умений в систему ранее изученных
физических фактов.
• Формы проведения уроков
• урок-дискуссия;
• урок-лекция;
• урок - исследовательская работа
Типы ЭОР,
используемые при подготовке и проведении уроков
обобщения знаний
•
•
•
•
ЭОР:
- информационные;
- комбинированные;
- практические: исследовательские работы;
решение задач разного уровня сложности, в том
числе повышенного.
• ЦОР:
• - описание опытов, лабораторных работ по
физике, выходящих за пределы школьной
программы (История научного эксперимента);
• - наборы задач повышенной сложности.
Урок - организации контроля
• Цель уроков– установление уровня
усвоения учащимися знаний, умений и
навыков по теме; установление путей
коррекции достигнутого уровня знаний и
умений.
• Модели уроков–
• урок-опрос;
• урок - контрольная работа;
• урок-зачет;
• урок-тестирование.
Типы ЭОР,
используемые при подготовке и проведении уроков
контроля знаний
• модули ЭОР: контрольные разных типов;
• ЦОР: тесты разных типов по физике.
Список используемой литературы
• Бордовский Г. А., Готская И. Б., Ильина С. П.,
Снегурова В. И. Использование электронных
образовательных ресурсов нового поколения
в учебном процессе: Научно-методические
материалы / — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И.
Герцена, 2007.
• Сетевые источники
• Мастер-класс «Цифровые образовательные
ресурсы на уроках физики в основной
школе» Е.И. Африна //
http://www.openclass.ru/node/109715
Адреса сайтов
•
•
•
•
•
http://school-collection.edu.ru
http://www.fcior.edu/ru
http://www.rsr-olymp.ru
http://www.openclass.ru
http://www.proskolu.ru