Развитие критического мышления на уроках познания мира.

Развитие критического
мышления на уроках
познания мира.
«Недостаточно иметь хороший ум,
главное – правильно его использовать».
Рене Декарт.
Что такое критическое
мышление?
Это ОТКРЫТОЕ мышление, дающее
возможность анализировать, обобщать
полученную информацию и
рефлексировать учебный процесс
 Главная цель – развитие
интеллектуальных способностей ученика,
позволяющих ему учиться
самостоятельно

2
Характеристики,
присущие критически
мыслящему человеку
3
Умение
• активно воспринимать информацию.
• решать проблемы
• применять свои знания в различных
ситуациях
• анализировать, строить выводы,
оценивать свои чувства и мысли
Характеристики,
присущие критически
мыслящему человеку
•
•
•
4
открытость для принятия других
взглядов
умение сотрудничать с другими
людьми
готовность исправлять свои ошибки
и искать компромиссные решения
Стадии построения
урока в технологии критического
мышления
 Стадия
вызова
 Стадия
осмысления
 Рефлексия
5
Стадия вызова
 вызов
уже имеющихся у
учащихся знаний, опыта по
теме,
 активизация деятельности
 мотивация к дальнейшей
работе
6
Стадия осмысления





7
активное получение и непосредственная
работа с новой информацией
осмысление новой информации;
продвижение от знания «старого» к знанию
«новому»
соотнесение
новой
информации
с
собственными знаниями;
отслеживание
процесса
познания
и
собственного понимания.
Рефлексия


8
осуществляется анализ, творческая переработка,
интерпретация полученной информации
сравнивается то, что знали, с тем, что узнали
Первоначальное собственное знание
+
Знание соседа
+
Новая информация
=
Рождение собственного нового знания.
Приемы технологии развития
критического мышления

Графические
стратегии
критического
мышления

9

Письменные стратегии
критического
мышления
Коллективные методы
обучения
Графические стратегии
критического мышления








10
кластер
таблица «верные и неверные утверждения»
прием «Сводная таблица»
Продвинутая лекция
прием чтения с остановками
чтение с пометками «Инсерт»
таблица «толстых» и «тонких» вопросов
«Двойной дневник»
Прием
«Чтение с пометками INSERT».
V
Я это
знал
+
-
Новое для Я думал
иначе
меня
?
Интересно
Непонятно
Нужно
разобраться
«Кластер»
ЖИВАЯ
ПРИРОДА
ДЕРЕВЬЯ,
КУСТАРНИКИ,
ТРАВЫ
КИСЛОРОД
Растения
ЛЕКАРСТВО
ЛЕСА, ЛУГА
КРАСОТА
ЗАДАЕМ ВОПРОСЫ
Тонкие вопросы
Кто...?
Что...?
Когда...?
Как звать...?
Было ли...?
Толстые вопросы
Дайте 3 объяснения, почему..?
Объясните, почему...?
Почему, вы думаете...?
В чём различие ...?
Предположите, что будет,
если…?
Согласны ли вы ...?
Верно ли ...?
Прием «Двойной дневник».
Фразы из текста,
Комментарий:
которые произвели
наибольшее
впечатление
(согласие, протест
или непонимание)
что заставило
записать
именно эту фразу?
Какие мысли,
вопросы, ассоциации
и воспоминания она
вызвала?
Сводная таблица
Линия
сравнения
тело
М
Н
З
ПР.
конечности
передвиже
ние
15
ПТ.
Письменные стратегии
критического мышления
Синквейн
 Письмо самому себе
 Буриме
 Написание эссе
 Составление телеграммы, памятки,
инструкции.
 Стихотворение по алгоритму
16
 Лови ошибку

Синквейн





17
1 строка – одно ключевое слово, определяющее
тему.
2 строка – два прилагательных, раскрывающих
тему.
3 строка – три глагола, описывающее действия,
относящиеся к теме.
4 строка – целая фраза, предложение ,
состоящее из нескольких слов, с помощью
которых ученик высказывает свое отношение к
теме.
5 строка – это слово – резюме, которое выражает
личное отношение к теме.
Синквейн
18
Коллективные методы обучения
 Зигзаг
 Решение
творческих учебных
задач
 Перекрестная дискуссия
 Пресс-конференция
19
Зигзаг
2 Экспертная
группа
1 Экспертная
группа
1 Рабочая
группа
3 Экспертная
группа
20
4 Экспертная
группа