Роль домашнего задания в обучении английскому языку Биктимирова Регина Бостанова Розалия Майер Кристина Шайхлисламова Карина 1. История. 2. Домашняя работа. 3. Педагогические функции. 4. Домашнее задание в усвоении английского языка. 5. Основные недостатки. 6. Организация домашней учебной работы. 7. Методические рекомендации по выполнению домашних заданий. 8. Проверка домашнего задания. 9. Список литературы. «Для того и создаются классы, чтобы учиться там, а не дома. Для того и существуют учителя, чтобы учить. Учебник не всегда может заменить учителя, но учитель всегда должен заменить учебник». Что же такое домашняя работа? Домашняя работа – это самостоятельная учебная работа без непосредственного руководства и помощи учителя. Домашняя учебная работа учащихся состоит: 1. в самостоятельном выполнении заданий учителя по повторению и более глубокому усвоению изучаемого материала и его применению на практике, 2. развитию творческих способностей и дарований и совершенствованию учебных умений и навыков. • усвоение фактического материала • закрепление в памяти материала, разобранного в классе, и в отдельных случаях – более углублённое и расширенное его изучение • повторение ранее пройденного материала • закрепление и расширение разнообразных навыков и умений, необходимых для самостоятельной работы, посредством выполнения соответствующих заданий -средство углублённого усвоения и закрепления знаний, умений и навыков. -формирование самостоятельности. - формирование творческого отношения к учебе. -развитие самостоятельности мышления. -обобщение и систематизация имеющихся знаний. -применение знаний на практике. -средство сближения обучения и самообразования. Овладение английским языком связано с формированием у учащихся произносительных, лексических, грамматических, орфографических и других навыков, на основе которых развиваются и совершенствуются умения понимать речь на слух, говорить, читать и писать. Воспроизводящий Полутворческий Творческий Начальная школа: Игра • таблички с трудно запоминаемыми словами, • игра пропавшее слово, • невидимые слова, • морской бой, • нарисуй слово, • кинестетические упражнения (здесь работает тактильная память). Среднее звено: Логика • • • • • • ассоциации, построение семантических карт, подбор синонимов, антонимов, словообразование, расположи слова по группам, работа со справочной литературой и т.д.) Старшее звено: Организация слов лексического запаса •толкование слов, •словари однокоренных слов, •составление словарей синонимов, наиболее употребительных фраз и выражений, крылатых фраз и выражений, фразеологизмов, идиом. •дифференцированные задания для самостоятельной работы различной степени трудности; •памятки для учащихся; •варианты кратковременных и самообразования для учащихся; длительных программ •методические указания и рекомендации по изучению отдельных наиболее сложных вопросов; •программы познавательных бесед, вечеров, дискуссий. Причины невыполнения домашнего задания: Объективные а) не умеет работать с учебным пособием; б) считает предмет трудным; в) не понимает домашнее задание; г) не умеют распределять время; д) плохие домашние условия. Субъективные: а) не хотят учиться / отсутствие мотивации; б) занят или увлечен чем то другим. Проблемы: 1. осмысление системы тех правил и требований, которые предъявляются к домашней учебной работе. 2. внедрению этих правил в практику выполнения домашних заданий школьниками. • ясность задания; •задание должны иметь проблемный характер; • установка на контроль; •установка на индивидуализацию заданий; • учет объема заданий; • разнообразие заданий; • развитие самостоятельности; • установка на повторение пройденного; •установка на преодоление трудностей учения; • установка на развитие мышления. • в процессе учебной работы над новым материалом обращать внимание учащихся на те вопросы, которые будут служить предпосылкой для успешного выполнения домашнего задания; • не сводить домашнее задание исключительно к репродуктивной (воспроизводящей) деятельности; • по возможности дифференцировать домашнее задание, давать задание дополнительные или повышенной трудности; • давать рекомендации по рациональному подходу к выполнению домашней работы; • приучать учащихся к активному воспроизводству изучаемого материала и самоконтролю за качеством его усвоения. Задание, направленное на усвоение материала урока, лучше давать в конце урока. Задание, контролирующее знания учащихся, полезнее давать в начале урока. Домашнее задание разъясняется и задаётся до звонка с урока и предельно понятно ученикам. Задание, нацеленное на закрепление какого-либо навыка, лучше давать сразу после упражнений, вырабатывающих этот навык. Домашняя учебная работа тесно связана с работой на уроке, органически вытекает из предыдущего урока, является его продолжением и готовит последующий урок. Проверить выполнение домашнего задания – значит установить факт его выполнения, правильность выполнения, качество, выявить самостоятельность выполнения, определить приёмы, использованные учащимися при самостоятельной работе дома, в конечном счете определить подготовленность учащихся к усвоению нового материала. • фронтальная проверка выполнения упражнения; • выборочная проверка письменного задания; • фронтальный опрос по заданию; • выполнение аналогичного упражнения; • взаимопроверка выполнения письменного задания; • опрос по индивидуальным карточкам; • индивидуальный опрос с вызовом к доске. 1. Затраты времени на выполнение домашних заданий // Образование в современной школе. – 2003. - №8. – C.18 2. Зотов К.Л. Организация современного урока. – М.: Просвещение, 1988.-144с. Зырянова Н.К. Процесс организации домашних заданий // Уральский вестник. – 2002. - №9. – C.17 3. Как педагоги могут помочь родителям работать с детьми над домашними заданиями // Образование в современной школе. – 2002. - №5. – C.50 4. Козова А.Р. Самооценка домашних заданий на “законном ” основании // Технология творчества. – 1997. - №1. – C.38 5. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1983 – С. 96 6. Нойнера Г.Н., Бабанский Ю.К. Педагогика. - М.: Педагогика, 1984.-368с. 7. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических институтов 2-е изд., доп. и перераб. / Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин и др., Под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1988. - 438с. 8. Поспелов Н.Н. Как готовить учащихся к выполнению домашних заданий. – М.: Наука, 1979.-96с. 9. Смыслова Е.К. Ох уж эти домашние задания // Консилиум. – 2003. - №15. – C.10