Опрос домашнего задания Накопляемость оценок

Опрос домашнего задания
Накопляемость оценок
Контроль знаний и умений
обучающихся
Основная цель контроля знаний и
умений –
обнаружение достижений, успехов,
указание путей
совершенствования, углубление
знаний, умений.
Функции контроля







Контролирующая
Обучающая
Диагностическая
Прогностическая
Развивающая
Ориентирующая
Воспитывающая
Принципы контроля




Целенаправлленость
Объективность
Всесторонность
Регулярность
Типы контроля



Внешний (осуществляется
преподавателем над
деятельностью учащегося)
Взаимный (осуществляется
учащимся над деятельностью
товарища)
Самоконтроль (осуществляется
учащимся над собственной
деятельностью)
Внешний контроль
1. Уточнение целей изучения данного
отрезка учебного материала и
установление конкретного содержания
контроля.
2. Оценка результатов учебной
деятельности учащихся.
3. Выбор видов, форм, способов и
средств контроля, соответствующих
поставленным целям.
Существуют различные подходы к описанию целей и
содержанию, чтобы они служили основой для разработки
средств для контроля знаний и умений учащихся.
Первый подход связан с указанием тех качеств, которые
должны быть присущи сформированным в результате
обучения знаниям и умениям учащихся: полноте,
глубине, обобщенности, осознанности.
Второй подход связан с указанием уровней усвоения
знаний и соответствующим им видам деятельности.
Выделяют следующие уровни усвоения материала:
узнавание, запоминание, воспроизведение.
Оценка и отметка


Оценка – это процесс, действие
(деятельность) оценивания,
которое осуществляется
человеком.
Отметка выступает как результат
этого процесса (результат
действия), как его условно
формальное выражение.
Взаимоконтроль




Организационная готовность к
уроку
Рецензирование ответов
Рецензирование работ
Констатация степени выполнения
домашнего задания
Самоконтроль
Управление собственной
деятельностью
Виды контроля
Текущий контроль
Рубежный контроль
Итоговый контроль
Текущий контроль
- является одним из основных видов проверки знаний,
умений и навыков учащихся.
Ведущая задача текущего контроля – регулярное управление
учебной деятельностью учащихся и ее корректировка.
Он позволяет получить непрерывную информацию о ходе и
качестве усвоения учебного материала и на основе этого
оперативно вносить изменения в учебный процесс.
Другими важными задачами текущего контроля является
стимуляция регулярной, напряженной деятельности;
определение уровня овладения учащимися умениями
самостоятельной работы, создание условий для их
формирования.
Формы проверки домашних заданий








Устный опрос (фронтальный, индивидуальный, комбинированный)
Уплотненный опрос
Письменный опрос (самостоятельная работа, диктант, сочинение,
эссе, решение задач, с использованием карточек)
Практическая проверка (провести различные измерения,
осуществить сборку, разборку, наладку машин и механизмов,
определить причины не исправности, настроить прибор,
разработать техническую документацию, изготовить конкретное
изделие, выполнить практическую работу, проанализировать
производственную ситуацию, поставить эксперимент)
Стандартизированный контроль (тесты)
Проверка тетрадей с домашними заданиями
Взаимный контроль выполнения домашних заданий (парный
взаимоконтроль, подключение наиболее подготовленных учеников
к проверке домашних работ и т. д.)
Самопроверка домашних заданий путем сверки с
воспроизведенными в классе образцами
Способы проверки домашнего
задания






Проверка по образцу
Диктант
Опрос по теории
Консультации до уроков
Защита домашних работ
Письменная проверочная работа
Требования к домашним задания

• задание должно быть понятно каждому ученику,
т.е. все учащиеся должны точно знать, что делать и
как делать (ясность задания);
• задание должно носить характер вопроса,
посильного для самостоятельного решения. Задания
не достигают цели, если к ним не дан
соответствующий инструктаж или, наоборот, они
чрезвычайно «разжёваны» (должны иметь
проблемный характер);
• задание должно предопределять его проверку. При
помощи контроля учитель воспитывает у учащихся
старательность, исполнительность и аккуратность в
работе (установка на контроль);

• задание на дом может быть фронтальным,
дифференцированным и индивидуальным, но всегда
с учетом особенностей группы(установка на
индивидуализацию заданий);
• задание по предмету должно быть строго
регламентировано и согласовано с заданиями по
другим предметам (учет объема заданий);
• задание не должно быть однообразным и
однотипным. В заданиях должны встречаться
нестандартные вопросы, вопросы для
предварительного обдумывания, наблюдений
(разнообразие заданий);

• задание должно ориентировать учащихся на
самостоятельный поиск решений, на использование
полученных ранее знаний и навыков в новых условиях
(развитие самостоятельности);
• в задания должны вводиться вопросы для повторения
основных разделов программы (установка на
повторение пройденного);
• каждое задание должно иметь трудность, но быть
посильным для учащихся. Эту трудность они могут
преодолеть при максимальном использовании всех
своих способностей и умений (установка на
преодоление трудностей учения);
• задания должны включать в себя вопросы,
требующие от ученика умений сравнивать,
анализировать, обобщать, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи,
формулировать выводы, применять усвоенные знания в
новых ситуациях и т. п. (установка на развитие
мышления);