Автор: Головкина О.Н. учитель I категории

Автор:
Головкина О.Н.
учитель I категории
Содержание:
 1. Введение
 2. Цели и задачи раздела.
 3. Ожидаемые результаты раздела программы:
«Глобальные проблемы человечества».
 4. Внутрипредметные и межпредметные связи
 5. Уровни изучения и усвоения учебного материала
 6. Поурочное планирование раздела:
«Глобальные проблемы человечества»
 7. Разработка урока
 8. Приложение
 9. Литература
Введение
Раздел 3. Глобальные проблемы человечества.
Главная структурная методическая особенность темы заключается в том, что она является
завершающей, итоговой темой курса.
В связи с этим и основной текст и система заданий построены так, чтобы создать условия
для обобщения материала всего курса.
Новизна курса: «Глобальные проблемы человечества» ведётся с использованием методических
приёмов, которое направлено на повышение уровня самообразования и творческого освоения знаний на
основе индивидуализаций. При изучении данного раздела акцент делается на поисковую работу
учащихся. Это соответствует такому дидактическому принципу, как ориентация учащихся на
самостоятельное добывание знаний и умений на поиск ответов на поставленные проблемы с
использованием ИТ, что означает отход от прежнего, преимущественно информационно-объяснительного
обучения, от передачи ученику определённой суммы знаний.
Определяющим становиться приоритет мировоззренческих позиций развитие
творческого подхода. ИТ способствуют тому, что учащиеся больше работают
самостоятельно, добывания знания и приобретая умения, а учитель превращается из
традиционно «излагателя» и «оценщика знаний» в консультанта, помогающего
старшеклассникам вести самостоятельный поиск.
Психолого-педагогические особенности восприятия
учебного материала учащимися 10 класса
1.
Аналитико-систетическое восприятие материала;
2. Объем восприятия последовательный, всесторонний, плановый;
3. Память и внимание имеют характер организованный, регулированный, управляемый
процессов;
4. Способность к абстрактному мышлению.
5. Процесс формирования системы знаний основывается на установлении ассоциаций
различного уровня. От локальных ассоциаций до уровня формирования внутрипредметных
(внутрисистемных)ассоциаций и в конечном итоге формируются уровень межпредметный
(межсистемных) ассоциаций. Это обеспечивает связь материала разных учебных предметов,
понимание общности единства знаний, даваемых различными науками.
6. Ведущая деятельность – коммуникативная. У подростка появляется своя позиция и острая
необходимость её высказать.
Технология и формы организации деятельности
диспут
урок-лекция
практическая работа
урок –объяснение нового материала
самостоятельная работа
урок-диалог
Цели и задачи раздела
ЦЕЛИ:
1. Получить представление о глобальных прогнозах и их
характере, о глобальных гипотезах на примере парникового
эффекта, стабилизации численности населения земли.
Сущности энергетической и сырьевой проблем.
2. Развивать познавательные интересы и кругозор учащихся.
Развивать умение логически строить прогнозы, проекты,
гипотезы защищать их и аргументировать свою точку зрения.
3. Формирование эмоционально-ценностного отношения к миру.
Задачи раздела
1.
2.
3.
4.
Изучить сущность процесса глобализации;
Составить классификацию глобальных проблем;
Изучить сущность проблем от старости, голода, болезней;
Изучить сущность энергетической и сырьевой проблемы.
Ожидаемые результаты раздела программы:
«Глобальные проблемы человечества»
В результате изучения раздела «Глобальные проблемы человечества» ученик
Должен знать (понимать):
-
Особенности глобализации мировой экономики, место России в мировой экономики;
Необходимость оптимизации человеческого воздействия на природную среду;
Сущность глобальных проблем, их классификацию, содержание, направленность и способы
их возможного разрешения.
Должен уметь:
-Выявить взаимосвязи глобальных проблем человечества;
-Устанавливать причинно-следственные связи;
-Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, включаться в дискуссию;
-Работать с различными видами текста, содержащую географическую
информацию;
-Использовать приобретённые знания и умения в повседневной жизни для
выявления и объяснения географических аспектов различных текущих
событий и ситуаций в регионах и странах мира.
Должен прогнозировать:
- Изменение политической карты мира под
влиянием международных отношений;
- Ресурсообеспеченность стран мира;
- Межнациональные конфликты и пути их
решения;
- Последствия антропогенного загрязнения
геосферы и в целом всей окружающей среды.
Внутрипредметные и межпредметные связи
При изучении данного раздела используются опорные
знания и межпредметные связи с следующими темами
курса «Экономическая и социальная география мира».
Тема 2: География мировых природных ресурсов.
Загрязнение и охрана окружающей среды.
Тема 3: География населения мира.
Тема 5: География отраслей мирового хозяйства.
Тема 7: Зарубежная Азия.
Тема 8: Африка.
Тема 10: Латинская Америка.
При изучении данного раздела используются
межпредметные связи с курсом биологии, химии, экологии.
Выделяются уровни изучения
и усвоения учебного материала
Оценка - это процесс, деятельность (действия) оценивания по
установлению степени реально достигнутых результатов с планируемыми
целями. Система оценивания учебного труда учащихся должна учитывать
как результативность всех видов учебной деятельности ученика и
процессуальную сторону усвоения учебного материала, так и проявление
индивидуальных качеств и личностных свойств.
Примечательно к учебно-познавательной деятельности оценить – значит
определить степень выполнения (решения) учащимися задач. Поставленных
перед ними в процессе обучения на основании сопоставления реальных
результатов с планируемыми целями, заданными требованиями образовательных
стандартов и учебных программ. Оценке подлежат как объем, системность и
обобщенность усвоенных знаний, так и уровень развития специальных
предметных, общеучебных и интеллектуальных навыков и умений,
универсальных компетенций, включая индивидуальные образовательные
параметры и личностные компоненты ведущих сфер человека, в совокупности
отражающие и характеризующие учебные достижения ученика.
Важнейшими признаками учебной деятельности школьников является ее
самостоятельность, продуктивность и направленность на учебный материал,
различающийся объемом и степенью сложности.
На основе обозначенных и других признаков выделяются степени в овладении учебным
материалом или уровни учебной деятельности (усвоения учебного материала).
Отметка – этот результат процесса оценивания, его условноформальное (знаковое), количественное выражение оценки учебных
достижений учащихся в цифрах и баллах.
«1» - Отсутствие ответа или отказ от ответа по неуважительной причине.
«2» - Отсутствие ответа или отказ от ответа по неуважительной причине. Узнавание объекта
изучения, распознавание отдельных известных терминов и фактов; проявление стремление
преодолевать учебные затруднения; проявление ситуативного интереса к учению и предмету.
«3» – Освоение учебного материала на репродуктивном уровне и не полное его воспроизведение;
наличие исправимых ошибок при дополнительных (наводящих) вопросах;
затруднения в применении отдельных специальных, общеучебных и интеллектуальных умений
или отдельных навыков; проявление волевых усилий. Интереса к учению, адекватной
самооценки, самостоятельности, осмысленности действий и т.п.
«4» – Владение программным учебным материалом и оперированием им в знакомой и не
знакомой ситуации; наличие определенного опыта творческой деятельности; проявление
добросовестности, ответственности, самооценки, рефлексии и т.п.
«5» – Свободное оперирование программным учебным материалом различное степени
сложности использованием сведений из других учебных курсов и дисциплин; умение осознанно
оперативно трансформировать полученные знания для решения проблем в нестандартных
ситуациях; проявление целеустремленности, ответственности, познавательной активности,
творческого отношения к учению.
Поурочное планирование раздела
«Глобальные проблемы человечества»
№
Наименование
темы
Кол-во
часов
Образовательный
продукт (тип урока)
Цели урока
Оборудование
1.
Глобальные
проблемы
человека
1
Урок-дискуссия
Выявить основные
аспекты глобальных
проблем человечества;
уяснить специфику
проблем
Карта мира
2.
Глобальные
прогнозы,
гипотезы и
проекты
1
Урок - семинар в виде
ролевой игры
Углубить представление
о глобальных
проблемах
человечества, показать
возможность
оптимистического
развития человечества
при соблюдении
определённых условий
Карта мира перечень
вопросов для
дискуcсий
школьный атлас
3.
Стратегия
устойчивого
развития
1
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Закрепить полученные
представления о
глобальных проблемах,
гипотезах, причинах и
возможных стратегиях
устойчивого развития
регионов мира
Карта мира
DVD – диск «Уроки
географии 10кл»
КИМ
Тема: Глобальные проблемы человечества
Класс 10.
Дата проведения май
Тип урока: урок-дискуссия
Цель урока:
1. Изучить сущность процесса глобализации, классификацию
глобальных проблем.
2. Развивать умение логически строить прогнозы, защищать их
регламентировать свою точку зрения.
3. Формирование эмоционально-ценностного отношения к миру.
Оборудование: Карта мира, мультимедийная презентация
«Глобальные проблемы человечества».
Учащиеся должны знать (понимать)
- Особенности глобализации мировой экономики.
- Понятие: «Глобальная проблема»
Этапы урока
(план урока)
1. Мотивационно-целевой блок.
2. Понятие «Глобальная проблема».
Классификация глобальных проблем.
4. Анализ и обсуждение глобальных проблем
человечества.
5. Закрепление изученного материала
6. Подведение итогов.
3.
Этапы и виды деятельности учащихся и учителя
Этап
Мотивационный
целевой блок
Вид деятельности
учителя
Вступительное слово
учителя: « если раньше
наша планета могла
погибнуть от
природных явлений,
сейчас эта причина не
является ведущей. В
настоящее время
угрозой нашей планеты
являются «мирные»
усилия землян.
Проблемный вопрос:
Почему возникают
проблемы.
Учитель предлагает
ответить на вопросы
входящего теста:
Учитель объявляет тему
урока.
Вид деятельности
учащихся
Время
Средства
обучения
На доске карта
мира
Приблизительные ответы:
Потому что существуют
противоречия:
-Между высокоразвитыми
странами и развивающимися;
- обществом и средой;
- человеком и обществом.
Учащиеся работают с
тестом.Приложение
Учащиеся записывают в
тетрадь
2 мин
7 мин
Тесты
Изучение нового материала
Этап
Вид деятельности
учителя
Вид деятельности
учащихся
Время
Понятие
«Глобальная проблема»
Проблемный вопрос
Какие проблемы можно
назвать
глобальными?Произвольный
показ 11
Учащиеся отвечают на
вопросы и записывают
понятие «Глобальные
проблемы»
2 мин
Классификация глобальных
проблем
Учитель дает краткую
характеристику глобальных
проблем
Учитель анализирует
классификацию
глобальных проблем.
Записывают их в тетради.
10 мин
Учащиеся находят причину,
называют пути решения
проблемы
20 мин
Анализ и обсуждение
глобальных проблем
Учитель называет
проблему и сущность
Средства
обучения
Этап
Вид деятельности
учителя
Вид деятельности учащихся
Проблема
Сущность
Причины
Пути решения
Демографическая
Произвол
ьный
показ 12
Неравномернос
ть населения,
демографическ
ий взрыв в
развивающихся
странах,
проблема
здравоохранен
ия нарушение
прав человека
Различный
уровень
развития
экономики,
несовершенство
демографичой политики
-Повышение
экономического
и социального
уровней
развивающихся
стран мира.
- Улучшение
условий жизни
людей,
улучшение
медицинского
обслуживания.
- Активная
демографическа
я политика.
Если учащиеся
затрудняются
то обращаются к
учебнику стр 354-355
Время
Средства
обучения
Этап
Вид деятельности учителя
Вид деятельности
учащихся
Проблема
Сущность
Причина
Пути
решения
Продовольствие
Произвольный
показ 17
Недостаточная
обеспеченность
продовольствие
многих
развивающихся
стран
Высокая
«демограф
ическая
нагрузка»
развивающ
ихся стран,
недостаточ
ное
использова
ние
ресурсов
растениево
дства и
животново
дства,
экстенсивн
ое ведение
сельского
хозяйства
- Интенсивный
путь ведения
сельского
хозяйства.
-Увеличение
площадей
орошаемых
земель.
-Повышение
биологической
продуктивност
и
существующих
угодий,
использование
биотехнологий
затрудняются
Если учащиеся
то
обращаются к
учебнику стр 356357
Время
Средства
обучения
Этап
Вид деятельности учителя
Вид деятельности
учащихся
Проблема
Сущность
Причина
Пути решения
Энергетическая
и
сырьеваяПроизв
ольный показ 16
Истощение и
исчерпаемость
природных
ресурсов
Нерациональное
природопользование,
рост
потребления
минеральног
о топлива
- Расширение
маштабов
использования
полезных
ископаемых и
минеральных
богатств.
-Политика
ресурсосбережения.
- Использование
альтернативных
видов энергии и
сырья.
затрудняются
то
обращаются к
-учебнику стр 357-359
Если учащиеся
Время
Средства
обучения
Этап
Вид деятельности
учителя
Вид деятельности учащихся
Время
Средства
обучения
Проблема
Сущность
Причина
Пути решения
Экологическая
Произвольный
показ 13
Выброс
отходов в
окружающую
среду
Загрязнение
окружающей
среды,
неконтролируе
мые изменения
климата земли,
экологический
кризис,
возникновение
районов
экологических
катастроф в
разных
регионах мира.
-Очистные
сооружения.
- Рациональное
размещение
«грязных
производств».
-Создание
молоотходных
технологий.
- Оборотное
водоснабжение на
предприятиях
- Пылеулавливатели на трубах.
Если учащиеся
затрудняются,
то обращаются к
учебнику стр 353-354
Этап
Вид деятельности
учителя
Вид деятельности учащихся
Проблема
Сущность
Причина
Пути решения
Отсталость
развивающихс
я
странПроизво
льный показ
14
Высокий
уровень
неграмотности
в
развивающихся
странах, низкий
уровень ВВП и
демографическ
ий рост.
Исключительно
высокие темпы
ежегодного
прироста
населения в
большинстве
стран «съедают»
значительную
часть достижений
молодых
государств.
-Помощь со
стороны развитых
стран.
- Активная
демографическая
политика.
затрудняются,
то обращаются к
учебнику стр 354-355
Если учащиеся
Мирное
освоение
космоса
Если учащиеся
Угроза
использования
военных
программ,
базируемых на
новейших
достижениях
науки и
техники.
Усложнение
космических
программ и
технологий.
затрудняются,
то обращаются к
-Привлечение
интеллектуальных
усилий многих
стран и народов.
-учебнику стр 361-362
Время
Средства
обучения
Этап
Вид деятельности учителя
Вид деятельности учащихся
Проблема
Сущность
Причина
Пути решения
Использование
Мирового
ОкеанаПроизволь
ный показ 15
Экологическое
состояние
мирового океана
влияет на среду
обитания многих
обитающих там
видов
Выброс
нефти при её
добыче в
мировом
океане, сброс
отходов в
океан.
-Использование
малоотходных
технологий.
- Контроль за
уровнем
выброса
отходов в
мировой океан.
- Поиск
альтернативны
х способов
захоронения
отходов.
затрудняются,
Если учащиеся
то
обращаются к
учебнику стр 360361
Время
Средства
обучения
Подведение
итогов
Рефлексия
Первичное осмысление .
Закрепление изученного материала
Этап
Вид деятельности
учителя
Вид деятельности учащихся
Почему именно во второй
половине XX века обострилась
большая часть глобальных
проблем человечества
В это время активно стали
осваиваться топливные ресурсы,
энергетические ресурсы,
увеличилась численность
населения. Произошло расслоение
общества.
Какие проблемы связаны с
противоречием внутри
общества
Продовольственные проблемы,
голод, болезни.
Какие проблемы связаны с
противоречием между
обществом и средой.
Экологическая.
Мирное освоение космоса,
использование мирового океана.
Почему проблеме со временем
все больше усугубляются, а не
решаются?
Каждая из стран старается стать
лидером и диктовать свои условия.
По итогам урока наиболее активные учащиеся получают оценки
за урок. Домашнее задание стр. 353-364. Самостоятельно изучить
«Взаимосвязь глобальных проблем».
Время
3
1
Средства
обучения
Классификация глобальных проблем
Классификация по характеру
«Универсальные» проблемы
политического и социальноэкологического характера
Проблемы природно-экологического
характера
Проблемы
Проблема войны и мира
Экологическая, сырьевая и
энергетическая,
продовольственная
Проблемы социального характера
Демографическая
Проблемы смешанного характера
Региональные конфликты,
преступность,
стихийные бедствия
Проблемы научного характера
«Малые проблемы», сопровождающие
развитие человеческой цивилизации
Освоение космоса,
долгосрочное прогнозирование
Бюрократизм, эгоцентризм
Глобальные проблемы человечества
Проблемы
Сущность, причины и возможные пути решения проблемы
Мира и разоружения
Сущность проблемы: в мире накоплены чудовищные средства массового уничтожения.
Причины возникновения: мир подошел к критической отметке начала третьей мировой…
Произвольный показ 1
Демографическая
Сущность проблемы: неравномерность расселения населения, демографический взрыв в развивающихся
странах, демографический кризис в развитых странах, проблемы здравоохранения и нарушения прав…
Причины возникновения: различный уровень развития экономики, несовершенство демографической
политики Произвольный показ 2
Продовольственная
Сущность проблемы: недостаточная обеспеченность продовольствием многих развивающихся стран мира.
Причины возникновения: высокая «демографическая нагрузка» развивающихся стран,… Произвольный показ 3
Энергетическая и
сырьевая
Сущность проблемы: истощение и исчерпаемость природных ресурсов.
Причины возникновения: нерациональное природопользование рост потребления минерального
топлива…Произвольный показ 4
Экологическая
Сущность проблемы: выброс отходов в окружающую среду, недостаток технологий.
Причины возникновения: загрязнение окружающей среды, неконтролируемые изменения климата Земли,
экологический кризис…Произвольный показ 5
Отсталости развивающихся
стран
Сущность проблемы: высокий уровень неграмотности в развивающихся странах, низкий уровень ВВП и
демографический рост.
Причины возникновения: исключительно высокие темпы…Произвольный показ 6
Использование Мирового
океана
Сущность проблемы: экологическое состояние Мирового океана влияет на среду обитания многих живущих там
видов. Причины возникновения: выброс нефти при её добыче в мировом океане, сброс отходов (дампинг) в
океан…Произвольный показ 7
Мирного освоения космоса
Сущность проблемы: в мире накоплены чудовищные средства массового уничтожения.
Причины возникновения: мир подошел к критической отметке начала третьей мировой…Произвольный показ
8
Список литературы:
Литература для учителя:
Баранский Н.Н. Избранные труды. Научные принципы географии. М. Мысль 1980.
Гофман В.М.., Игнаитьев Г.М.Страноведение. Советская география. Итоги и задачи.- М.География 1960.
Жижина Е.А. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии М. Вако 2007.
Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической и социальной географии мира. М.
Просвещение, 1994.
Машбиц Я.Г. Основы страноведения книга для учителя. М.Просвещение 1999.
Ганеева Л.М. Развитие географического мышления учащихся через применение кредитной технологии в
преподавании спецкурса.
«Страноведение» журнал «География в школах и вузах Казахстана» № 3 2008.
География. Программы для 10-11 классов средних общеобразовательных школ. – Алматы, 2006.
Страны мира. Справочник. М. Махаон, 2005.
Страны континенты. Справочник. М.: Махаон, 2005.
Увалиев Т., Ахметов Е., Ахметов К. География современного мира. Алматы, «Мектеп» 2007.
Программы для общеобразовательных учреждений: География.6-11 классы/ сост Е.В. Овсянникова.- М.:
Дрофа,2008.
Жижина Е.А. Никитина Н.А.
Поурочные разработки по географии.- М.: Вако, 2006.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
www. school – collection.edu.ru.
www. wikipedia.org.
www. Openklass.ru
Долгорукова С.В. Уроки географии с применением информационных технологий. М.: Издательство
«Глобус»,2009.
Литература для учащихся
География: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы – М.:
Дрофа, 1998
Радионова и.А. Страны мира: экономико-географическая характеристика:
Пособие по географии для поступающих в вуз.- М.: 1998
Гладкий Ю.Н., Соколов О.В. Экономическая ми социальная география: пособие
для поступающих в вузы.- М.: Просвещение, 1999.
Максаковский В.П. готовимся к экзамену по географии. М.: Айрис-пресс: Рольф,
1999
Народы и религии мира. Энциклопедия. – М.: БРЭ, 1998
Страны и народы. Популярная энциклопедия. Санкт- Петербург, Дельта 1997
Географические атласы.
Экономическая и социальная география мира: Атлас: 10 класс.- М.: АСТ-Пресс
(издается ежегодно).
Большой атлас школьника: География. – М.: Роскартография: ОНИКС,2000.
Географическмй атлас школьника. Науч.ред.В.А. Зиновьев.- М.: Дрофа, 1999.