Программа Интел - Intel® «Обучение для будущего

Цели курса
Способствовать развитию профессиональной
(психолого-педагогической, информационной и
коммуникативной) компетентности слушателей в
направлении приобретения опыта решения
профессиональных задач учителя по
проектированию, решению и инструментальному
обеспечению педагогических ситуаций через
освоение образовательных технологий и
возможностей информационных и
коммуникационных технологий.
Ожидаемые результаты
 Развитие умений и навыков




XXI века и проектный подход, включающие в
себя личностно-ориентированное обучение;
развитие критического мышления;
обучение в сотрудничестве и деятельность учителя
как фасилитатора;
применение на практике навыков компьютерной
грамотности;
Применение Интернет, мультимедиа,
редактирование текстов и электронных таблиц.
 Модуль 1. Развитие умений ХХІ века
 Модуль 2. Изучение основ работы на компьютере и в










Интернете
Модуль 3. Развитие критического мышления и навыков
сотрудничества
Модуль 4. Знакомство с текстовым редактором
Модуль 5. Использование текстового редактора
Модуль 6. Знакомство с мультимедиа
Модуль 7. Использование мультимедиа
Модуль 8. Знакомство с электронными таблицами
Модуль 9. Использование табличного редактора
Модуль 10. Развитие подходов ХХ века к обучению
Модуль 11. Планирование и разработка плана действий
Модуль 12. Проверка и представление плана действий
Правила работы на семинаре:
Посещать все занятия;
• Приходить подготовленным и стараться работать
активно;
• Делать записи и задавать вопросы;
• Выполнять все упражнения и разработать
итоговый план действий;
• Делиться с другими участниками своими мыслями
и результатами работы;
• Поддерживать других участников и уважительно
относиться к их мнению;
• Получать удовольствие от процесса обучения;
• Обеспечивать обратную связь после каждого
занятия.
•
Модуль1: Развитие умений XXI века
 Тема: Умения XXI века и школьная образовательная





среда
Результаты:
Определение умений XXI века
Осмысление тенденций, ведущих к созданию школьной
образовательной среды XXI века
Изучение различий между традиционной моделью
обучения и моделью личностно-ориентированного
обучения
Рефлексия своей профессиональной деятельности
Список основных умений 21 века









Ответственность и адаптируемость
Коммуникативные умения
Творческий потенциал и любознательность
Критическое и системное мышление
Информационные и мультимедийные умения
Сотрудничество и взаимодействие
Постановка и решение проблем
Саморазвитие
Социальная ответственность
Функциональная грамотность - овладение обучающимися
системой ключевых компетенций, позволяющих эффективно
применять усвоенные знания в практической ситуации и успешно
использовать в процессе социальной адаптации.
Ключевые компетентности:
 Управленческие (способность к разрешению проблем).
 Информационные (способность к самостоятельной познавательной





деятельности или умение учиться на протяжении всей жизни).
Коммуникативные (способность к устной, письменной, продуктивной
коммуникации на казахском, русском и английском (иностранном)
языках).
Социальные (способность к социальному взаимодействию).
Личностные (способность к самоорганизации,
самосовершенствованию, жизненному и профессиональному
самоопределению, самореализации, быть толерантным).
Гражданские (способность нести ответственность за свою родину на
основе казахстанского самосознания и культурной идентичности).
Технологические (способность к использованию технологий, в том
числе научных, цифровых на уровне эффективного пользователя).
Национальный план действий по развитию функциональной грамотности
школьников на 2012 – 2016 годы от 25 июня 2012 года
Умения, необходимые для достижения успеха в XXI веке.









Ответственность и адаптивность – проявление личной ответственности и
гибкости в личной жизни, на рабочем месте и в общественной жизни,
постановка высоких целей для себя и других и стремление к их достижению,
терпимое отношение в многозначностии многообразию мнений;
ƒНавыки коммуникации – умение воспринимать, понимать, создавать и
передавать устные, письменные и мультимедийные сообщения во всем
многообразии форм и контекстов
ƒТворчество и познавательный интерес – развитие, применение,
распространение новых идей, открытость к восприятию новых идей и
возможностей
ƒКритическое и системное мышление - осознанное и аргументированное
понимание альтернатив, умение делать выбор в сложных ситуациях, понимание
взаимосвязей между системами
ƒНавыки информационной и медийной грамотности – получение, анализ,
управление, интегрирование, оценка и создание различных форм
аудиовизуальной информации
ƒНавыки межличностных отношений и совместной деятельности–
умение управлять и работать в команде, принимать различные роли и брать на
себя ответственность, продуктивно работать с другими людьми, уважать
непохожие точки зрения
ƒИдентификация, формулирование и решение задач – умение вычленять,
анализировать и решать проблемы
ƒСамоконтроль – понимание своих образовательных потребностей, умение
находить нужные ресурсы, перенос обучения из одной области знаний в другую
ƒСоциальная ответственность – ответственные действия в интересах
местного сообщества, этичное поведение в личной, общественной жизни и на
производстве
ƒ
Содержание обучения
Традиционная система
обучения
Оценка
Образование
Преподавание
Компетентностное образование
(личностноориентированный подход)
Образовательное пространство
Технологии
Модуль2
Изучение основ работы на компьютере и в
Интернете
 Знакомство с основными компонентами
персонального компьютера.
 Знакомство с операционной системой.
 Начальный поиск информации в Интернет.
Модуль 3.
Развитие критического мышления и опыта
обучения в сотрудничестве
 Таксономии учебных целей.
 Уровни развития мыслительных умений в
соответствии с таксономией учебных целей.
 Организация деятельности учащихся по
достижению учебных целей.
 Организация процесса сотрудничества учащихся.
 4-х шаговая структура построения и выполнения
упражнений курса.
Критическое мышление
(мышление высокого уровня англ. critical
thinking) — система суждений, которая
используется для анализа вещей и событий с
формулированием обоснованных выводов и
позволяет выносить обоснованные оценки,
интерпретации, а также корректно применять
полученные результаты к ситуациям и проблемам
Навыки сотрудничества или коллаборативное
обучение
 подход к обучению, в котором учащиеся работают
вместе, в группе, решая общие учебные задачи для
достижения единой образовательной цели.
Способы организации работы по достижению целей обучения:
Конкуренция: ученики соревнуются друг с другом, чтобы увидеть, кто
самый лучший или самый быстрый в процессе достижения цели, которая
может быть достигнута только одним или несколькими из них.
Индивидуализм: Ученики в одиночку работают над достижением цели.
Сотрудничество: ученики работают сообща над достижением общей
цели
Большая идея…
 Формирование групп или пар для совместной
работы
 Организация процесса сотрудничества
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВЫПОЛНЕНИЕ
четырехшаговый
интерактивный цикл
ПРОВЕРКА
ОБСУЖДЕНИЕ
Синквейн
 пятистрочное стихотворение, которое требует синтеза информации и
материала в кратких выражениях.
 позволяет описывать или рефлексировать по какому-либо поводу.
План написания:
 Первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом,
обычно именем существительным;
 Вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, именами
прилагательными;
 Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами,
обычно глаголами;
 Четвертая строка – фраза на тему синквейна из четырех слов,
выражающая отношение автора к данной теме;
 Пятая строка – одно слово – синоним к первому, на эмоциональном
или филосовско-обобщенном уровне повторяющее суть темы
Учитель
Добрый, знающий
Учит, воспитывает, помогает
Старый друг лучше новых
Мастер
Темы для синквейна
 Умения человека
 Качества человека
 Образовательная среда
 Критическое мышление
 Навыки сотрудничества
Модуль 4, 5.
Знакомство с текстовым редактором
Использование текстового редактора
Зачетный проект— разработка технологической
карты учебного занятия
 тема, цель учебного процесса;
 планируемый результат (личностные,
метапредметные и предметные умения);
 основное содержание темы, термины и понятия,
межпредметные связи;
 особенности организации пространства (формы
работы, методы и ресурсы);
 этапы изучения темы.
Рекомендации по выполнению зачетной
работы
 осознать последовательность работы по освоению темы




от цели до конечного результата;
увидеть уровень раскрытия терминов и понятий в данной
теме и соотнести его с дальнейшим обучением;
определить возможности реализации межпредметных
знаний и воспитательной составляющей темы;
установить личностные, предметные и метапредметные
умения, формируемые в процессе изучения темы;
организовать использование школьниками
приобретенных знаний и умений в практической
деятельности по таксономии Блума.