***** 1 - Томский государственный университет

Национальный исследовательский Томский государственный университет
Составление карты
компетенций и фонда
оценочных средств
Андриенко Алена Васильевна, доцент
каф. управления образованием ФП
Нормативно-правовые основания
1 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 г. №273-ФЗ .
2 Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по программам
бакалавриата, программам специалитета,
программам магистратуры, утв. Приказом
Минобрнауки России 19.12.2013 г. №1367.
3 ФГОС ВО
Нормативно-правовые основания
Положение о фонде оценочных средств основной
образовательной программы высшего образования в
ТГУ (приказ №563/ОД от 15.09.2015 г.).
п.1.3 Фонд оценочных средств (далее - ФОС) входит в
состав основных образовательных программ (далее - ООП).
п.2.2 Целью создания ФОС является установление
соответствия уровня подготовки обучающихся и выпускников
требованиям образовательных стандартов по реализуемым в
университете направлениям подготовки высшего
образования.
п.2.4 ФОС ООП включают: ФОС по учебным дисциплинам
(модулям), ФОС по практикам, ФОС по ГИА выпускников.
Нормативно-правовые основания
п.4.2 Разработчик ФОС назначается руководителем ООП из
числа ведущих НПР НИ ТГУ. ФОС может разрабатываться
коллективом авторов по поручению руководителя ООП.
п.4.3 Разработка ФОС вносится в инд.план работы
преподавателя.
п.5.1 Создаваемые ФОС должны проходить внутреннюю и
внешнюю экспертизу. Итоги экспертизы оформляются
экспертным заключением.
п.5.3 При наличии положительного заключения экспертизы
ФОС обсуждается на заседании выпускающей кафедры НИ ТГУ
или совета ООП и утверждается руководителем ООП.
Нормативно-правовые основания
Таксономия Блума
«Таксономия образовательных целей: сфера
познания» (Бенджамин Блум, 1956).
Таксономия делит образовательные цели на три
сферы: когнитивную, аффективную и
психомоторную.
Эти сферы можно приблизительно описать словами
«знаю», «чувствую» и «творю» соответственно.
Таксономия Блума
Уровни учебных целей
1. Знание. Эта категория обозначает запоминание и
воспроизведение изученного материала - от конкретных
фактов до целостной теории.
2. Понимание. Показателем понимания может быть
преобразование материала из одной формы выражения - в
другую, интерпретация материала, предположение о
дальнейшем ходе явлений, событий.
3. Применение. Эта категория обозначает умение
использовать изученный материал в конкретных условиях
и новых ситуациях.
4. Анализ Эта категория обозначает умение разбить
материал на составляющие так, чтобы ясно выступала
структура.
5. Синтез. Эта категория обозначает умение
комбинировать элементы, чтобы получить целое,
обладающее новизной.
6. Оценка. Эта категория обозначает умение оценивать
значение того или иного материала.
Конкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении
данного уровня
— воспроизводит термины, конкретные факты, методы и процедуры,
основные понятия, правила и принципы.
— объясняет факты, правила, принципы;
— преобразует словесный материал в математические выражения;
— предположительно описывает будущие последствия, вытекающие
из имеющихся данных.
— применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях;
— использует понятия и принципы в новых ситуациях.
— вычленяет части целого;
— выявляет взаимосвязи между ними;
— определяет принципы организации целого;
— видит ошибки и упущения в логике рассуждения;
— проводит различие между фактами и следствиями;
— оценивает значимость данных.
— пишет сочинение, выступление, доклад, реферат;
— предлагает план проведения эксперимента или других действий;
— составляет схемы задачи.
— оценивает логику построения письменного текста;
— оценивает соответствие выводов имеющимся данным;
— оценивает значимость того или иного продукта деятельности.
Таксономия Блума-Андерсона
3
Создание
Оценка
Анализ
2
Применение
1
Понимание
Запоминание
Результаты обучения
Результаты обучения - это формулировка того, что
должен будет знать, понимать и/или быть в состоянии
продемонстрировать обучающийся по окончании процесса
обучения или его части (О.И.Ребрина).
Преимущество описания результатов обучения:
- студент заранее видит, ЧТО от него ожидается и КАК
это будет проверяться;
- концентрирует преподавателя на достижение
планируемого результата и способе его оценки (важно не
что «дал», а что «взяли»);
- дает представление работодателям о конкретных
возможностях выпускников образовательной программы.
Результаты обучения
Каждому из этих уровней соответствует глагол-действие, посредством
которого можно сформулировать конкретный проверяемые результат
обучения.
перечислить, дать определение, повторить,
констатировать, рассказать, продублировать,
Запоминание скопировать, цитировать, изобразить, назвать,
указать, записать, составить список, свести в
таблицу, воспроизвести, отметить
описать, охарактеризовать, обсудить,
объяснить, интерпретировать, привести
Понимание примеры, сделать обзор, определить,
выделить, расшифровать, уточнить, связать,
переформулировать.
Результаты обучения
применить, решить, рассчитать, использовать,
показать, иллюстрировать, демонстрировать,
изменить, преобразовать, инсценировать,
Применение
классифицировать, упорядочить, обнаружить,
установить, раскрыть, составить (отчет, график
и пр.).
сравнить, сопоставить, различить, выделить,
экспериментировать, исследовать,
Анализ
категорировать, вывести, изучить, измерить,
отсортировать, разделить, резюмировать,
найти, собрать сведения.
Результаты обучения
оценить, доказать, убедить, составить мнение,
сделать вывод, оспорить, поддержать,
полемизировать, выбрать, критиковать,
Оценка
градуировать, выделить этапы, соизмерять,
соотносить, ранжировать, исправить, изменить,
проверять, обосновать, рецензировать.
составить, конструировать, разработать,
построить, создать, сгенерировать,
спроектировать, систематизировать, собрать,
Создание смонтировать, сочинить, придумать, произвести,
сделать прогноз, компоновать, интегрировать,
изобрести, предложить, управлять,
организовать, спланировать.
Шаблон формулировки результатов обучения
Студент сможет
[глагол-действие] [что?],
используя [ресурсы]
и создать [продукт]
Примеры и ресурсы
Ресурсы – это источники информации, которыми обучающийся может
пользоваться в процессе демонстрации сформированности
компетенции.
Примеры ресурсов
учебник, пособие, методические указания, библиотека, пресса,
научный журнал, мнение специалиста, монография, справочник,
энциклопедия, сайт, статья.
Продукт – это то, что представит обучающийся по окончании
выполненного задания.
Примеры продукт
Устно: ответ, доклад, дискуссия, игра.
Объект: модель, конструкция, выставка, образец, произведение
искусства.
Иллюстрация: график, схема, таблица, диаграмма, рисунок, эскиз,
карта.
Мультимедиа: аудио, видео, фотографии, презентация.
Письменно: отчет, рецензия, статья, эссе, обзор, письмо, дневник.
Уровни сформированности компетенции
Первому уровню соответствуют запоминание и
понимание,
второму - применение и анализ,
третьему - оценка и создание.
Количество заявленных результатов обучения,
соответствующих тому или иному уровню,
неограниченно и определяется только компетенцией.
Уровни сформированности компетенции
ОК-N Совокупность умений и необходимых знаний для использования
информационных источников, в том числе социальных сетей, быстрого
поиска нужной информации, принятия решения и составления плана
действий для работы над задачами в непрофессиональной сфере,
готовность к такой деятельности и желание ее осуществлять.
Студент сможет…
ОК-N, 1 уровень
- свести в таблицу свои знания по основным принципам поиска и хранения
информации в сети интернет и продемонстрировать соответствующие
- умение сделать устные обзор информационных ресурсов, которыми вы
пользуетесь в повседневной жизни
ОК-N, 2 уровень
- сопоставить эффективность использования в повседневной деятельности
двух известных вам социальных сетей и представить результат в виде
письменного сравнительного эссе
- проиллюстрировать алгоритм, который вы будете использовать при
накоплении информации в интересующей вас области и представить его в
виде схемы
Дисциплины: ИКТ.
Уровни сформированности компетенции
ОПК-N Совокупность умений и необходимых знаний для
аргументированного изложения своей точки зрения по всему спектру
профессиональных задач, от отчетов до стратегий, в том числе на
иностранном языке, готовность к такому изложению и желание его
осуществлять.
Студент сможет…
ОПК-N, 1 уровень
составить, в качестве выступающего, список вопросов для отчета по итогам
учебного года привести примеры, используя интернет, качественных
презентаций, посвященных изложению стратегий и дать аргументированный
комментарий
ОПК-N, 2 уровень
перевести текст с иностранного языка проанализировать поступившие
деловые предложения и изложить результаты такого анализа на ин. языке
ОПК-N, 3 уровень
написать деловое эл. письмо на родном и ин. языке своему коллеге с
предложение о сотрудничестве в проф.области оценить деловое письмо о
сотрудничестве от коллеги
Дисциплины: деловой иностранный язык, ИКТ
Уровни сформированности компетенции
ПК-N Совокупность умений и необходимых знаний для организации и
эффективной реализации всех составляющих научно-исследовательской
деятельности, готовность к такой деятельности и желание ее
осуществлять.
Студент сможет…
ПК-N, 1 уровень
процитировать высказывания великих ученых о роли науки в учебном
процессе, используя сеть интернет и оформить результаты в виде записки
обсудить роль научной работы в сопровождении учебного процесса
ПК-N, 2 уровень
сравнить два различных подхода в пед. исследованиях сделать
аннотированный отчет о НИР в семестре
ПК-N, 3 уровень
разработать анкету для пед. исследования по самостоятельно выбранной
тематике рецензировать отчет коллеги
Дисциплины: методология пед. исследований, сопровождение
обучающихся в образовательном процессе
Шкалы оценивания
А (проектные и исследовательские задания)
- оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если он
выполнил задание в полном объеме или частично (**%);
-оценка «не зачтено» выставляется обучающемуся, если он не
выполнил задание или выполнил задание частично (**%).
В (творческие задания)
Рейтинговая система оценивания (от 0 до 10; от 0 до 100
баллов)
Г (тестирование)
90 – 100% правильных ответов оценивается на «отлично»;
70 –89% правильных ответов оценивается на «хорошо»;
60 – 69 % правильных ответов оценивается на
«удовлетворительно». (Возможен и вариант А).