Document 4957470

Принцип соревнования (агонистики)
пронизывал обучение в Древней Греции.
 В Западной Европе в эпоху Возрождения
к использованию игрового обучения
призывали Т. Компанелла и Ф. Рабле.
 Термин дидактическая игра был введён в
научный обиход немецким педагогом
Ф. Фрёбелем.
 Игровую основу имеет педагогическая
система М. Монтессори.

Естественная мотивация учебной
деятельности (при этом педагогическая
цель может и не осознаваться);
 Создание благоприятного эмоционального
фона для развития познавательного
интереса и психологической готовности к
речевой деятельности;
 Удержание внимания учащихся на
предмете изучения;
 Обеспечение естественной необходимости
многократного повторения лексического
материала.

Особенно важно использование игр
на начальном этапе обучения.
 Игра не должна занимать слишком
много времени на занятии.
 Перед началом игры преподавателю
следует дать точные и ясные
инструкции и проверить понимание
этих инструкций учащимися.
 Желательно использование игр для
активизации учащихся в начале занятия
и для смены вида деятельности на
уроке.

«Игры на уроках
русского языка».
Учебное наглядное
пособие.
А.Акишина, Т. Жаркова,
Т.Акишина
2. «Настольная книга
преподавателя
иностранного языка».
Е.А. Масылко,
П.К. Бабинская, А.Ф.
Будько, С.И. Петрова
«Русская лексика в заданиях и кроссвордах», И.А. Старовойтова.
В 4-х выпусках: Человек, В доме, Город, Увлечения. Природа.
Календарь.
«В этой маленькой корзинке. Игры на уроке русского языка»,
О. Штельтер. В 2-х выпусках.
«Игра слов», Д. Колесова,
А. Харитонов.
1. Игры с целью знакомства и
развития отношений.
2. Игры для обогащения и
развития словарного
запаса.
3. Игры на получение
информации.
4. Дискуссионные игры.
5. Решение развёрнутых
логических задач.
6. Симуляции и ролевые
игры.
7. Игры для развития
творческих способностей.
Коммуникативные
«игры»
Языковые игры
Речевые игры
Дрилловые игры
Сюжетноролевые игры
Стратегии
организации
естественного
речепорождения
Мотивированное
многократное
повторение
лексических
единиц
Использование
лексических
единиц в
рамках речевых
ситуаций
Ментальное и
эмоциональное
проживание
лексических
единиц

Дрилловые игры построены, как правило,
на основе «игровой оболочки», которые в
соответствии с потребностями
конкретного урока наполняются языковым
содержанием.
 Дрилловые игры
предметные
манипуляции с
предметами: мячом,
карточками,
кубиками, лото,
картами и т.п.
словесные
кроссворды, шарады,
ребусы, анаграммы,
рифмовки, песни и
т.п.
подвижные
игры,
предполагающие
использование
лексики в
динамическом
процессе
 Игры
с мячом;
 Игра с различными предметами
«Будь внимательным» или «Что
пропало?»;
 Угадывание предмета по его
словесному описанию;
 Игра с бумажными человечками

Составление слов из букв, написанных
на карточках;

Составление фразеологизмов или
пословиц / поговорок из слов,
написанных на карточках.
«Найди свою пару» –
способ развития
лексических и
лингвострановедческих
умений + быстрый
способ разделить группу
на пары
Змейка из слов;
 Поиск парных карточек (синонимов,
антонимов, слов, называющих разную
степень проявления признака);
 Беседа с опорой на карточки;
 Изображение (пантомима) или
объяснение слова, написанного на
карточке.

Найди отличия между предложенными картинками,
основываясь на устном описании партнёра
Дорисуй картинку,
следуя устным
инструкциям партнёра
Работа с
языковыми
ассоциациями,
ориентированная
на ЛСГ /
семантическое
поле /
фразеологизмы /
пословицы.
Словесное
Картинное
Запоминание
слов
определённых
ЛСГ
Запоминание
управления
глаголов
Запоминание
многословных
единиц
лексического
уровня
(фразеологизмов,
пословиц)
Запоминание
слов
определённых
ЛСГ
картинное
Запоминание
существительных
цифровое
Работа над
числительными
словесное
Отработка
словообразователь
ных моделей и
глагольного
управления
Изготавливается кубики, на гранях
которых наклеены картинки с
изображением предметов или
написаны слова изученной ЛСГ.
 Задача учащихся – подбросить кубик и
а) назвать выпавшую картинку
соответствующим словом; б) быстро
придумать предложение,
соответствующее картинке на
выпавшей грани.

Снежный ком;
 «Люблю-не люблю»;
 Серпантин;
 «Умное» эхо;
 «Испорченный телефон», «Помехи на
линии»;
 Крестики-нолики;
 Ассоциативные классики;

Восстановление правильного порядка
следования букв: ДНГСНЕОЯ, МЙЗИНИ,
ГАВОЛО, БОАРТА
 «Телеграмма» (СТОЛ);
 Много слов из одного слова
(достопримечательность);
 «Попробуй догадайся»;
 Озвучивание картинки.
 Каждый – поэт!;
 Восстанови текст песни..


Эти слова о тебе, Москва!

Ты никогда не бывал
В нашем городе
______________,
Над вечерней рекой
Не мечтал до зари.
С ____________ ты не бродил
По широким проспектам,
Значит ты не видал
Лучший город _____________.
Песня плывёт, _____________
поёт,
Эти слова о тебе, Москва!
Ты к нам в Москву
приезжай
И пройди по Арбату,
Окунись на Тверской
В шум _____________ аллей.
Хотя бы раз _______________,
Как танцуют девчата
На ладонях больших
Голубых _______________.
Песня плывёт, ____________
поёт,
Эти слова о тебе, Москва!
Слова ты вспомнишь мои,
Если только приедешь
И _______________ хоть раз
Лучший город ____________.
Песня плывёт, ____________
поёт,
Эти слова о тебе, Москва!
Москва! Москва!

Эстафета;

Круг в круге;

«Зайчики»;

«Краски в коробку!»;

«Светофор»;

«Стоп-карикаточка»
Сюжетно-ролевые игры
Симуляции
Раздаются роли и
определяется чёткая
ролевая позиция каждого
учащегося
Даётся задача, которую
необходимо решить (в
минигруппах)







Экскурсия;
Спектакль;
Праздник;
Интервью;
Проекты;
«В супермаркете», «В магазине одежды»,
«В аэропорту», «На вокзале», «В поезде»;
Ток-шоу (проблемы современного
города, проблемы современного
образования, самые нужные
профессии).


Вы родители. Ваш сын учится в университете
на историческом факультете. Вдруг вам звонят
из университета и говорят, что его отчислили за
то, что он не посещал занятия. Вы не верите
своим ушам. Ждёте, когда сын придет домой.
Звонок в дверь. Заходит сын…
Вы – туристы. Приехали в Москву в первый раз в
жизни и решили посмотреть Санкт-Петербург.
Купили билеты на поезд. На вокзал вы очень
опаздывали и приехали за пять минут до
отправления вашего поезда. Вы бежите в
поезд, садитесь в него и едете. Через полчаса
вы понимаете, что сели не на тот поезд…
1. Пересадка сердца
2. Кораблекрушение
3. Восточный базар