Использование видеофрагментов при выполнении заданий по

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОФРАГМЕНТОВ ПРИ
ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЙ ПО АУДИРОВАНИЮ
НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА
Выполнила:
Сугоняк С.А.
учитель немецкого языка
МКОУ «Рыжковская средняя общеобразовательная школа»
Крутинского муниципального района Омской области
В наше время, когда знание иностранного языка становится нормой, авторами современного
государственного образовательного стандарта выдвигается расширенная трактовка цели обучения
иностранному языку в российских школах - формирование коммуникативной компетенции, которая
невозможна без формирования навыков аудирования.
Аутентичные
видеоматериалы
(мультипликационные
фильмы,
художественные фильмы и т.д.), являются эффективным средством
формирования навыков аудирования благодаря большой информативности
зрительно - слухового ряда, а также динамизму изображения.
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что методика
формирования навыков аудирования недостаточно разработана, что
значительно затрудняет работу преподавателя средней общеобразовательной
школы и снижает эффективность обучения.
Аудирование - это деятельность, представляющая собой одновременное
восприятие и понимание звучащей речи (Гальскова Н.Д,2000,15) . оно
является производным, вторичным в процессе коммуникации, сопровождает
говорение и синхронно ему (Гез Н. И.1981,32). Развитие навыков
аудирования, как вида речевой деятельности является одной из
самостоятельных задач обучения иностранному языку. Ведущую роль в
развитии навыков аудирования играют технические средства слуховой,
зрительной и зрительно-слуховой наглядности. Наглядность используемся
для того, чтобы "перекрыть," канал родного языка и побудить учащегося
слушать и говорить на иностранном языке (Громова: 1977 ).
Основными критериями отбора видеоматериалов используемых для
эффективною формирования навыков аудирования являются:,
1)информативно-содержательная сторона материалов, их тип и вид, а
также цель их использования в учебном процессе.
2)системность и последовательность, реализуемые в содержании
программ и учебников
3)новизна по отношению к предметным знаниям, заведомая
неизвестность информации для обучающихся
4)аутентичность- видеоматериал должен быть аутентичным (по источнику
порождения информации), поскольку только аутентичный материал может
быть достаточно достоверным как в лингвистическом, так и
социокультурном и культуроведческом аспекте.
5)функциональность -критерий предполагает соотнесенность аутентичных
видеоматериалов с определенной сферой, темой и ситуацией общения (с
учетом программы), для которых он является репрезентативным.
6) познавательная ценность
7)ориентация на обучающихся, учет их потребностей, знаний, опыта,
уровня обученности.
Современный урок должен быть прогрессивным, интересным, познавательным и креативным, а для этого учителю необходимо
иметь творческий подход, умение пользоваться ТСО и знание инновационных технологий. Интерес и мотивация к изучаемому
языку зависят от технологий и методов, которые использует учитель на уроке. Применение видеоматериалов открывает
безграничное поле деятельности для организации работы над самыми разнообразными темами, на разных уровнях обучения, с
детьми разных возрастов.
Основными методическими задачами занятий с использованием видеофильма являются:
- учить осознанно воспринимать информацию;
-подражать аутентичным образцам устно-речевых высказываний;
-использовать языковые средства, содержащиеся в видеофильме, с учетом тех социокультурных норм, которые имеют место в
иноязычном обществе.
В методике обучения иностранным языкам принято выделять три основных этапа:
1 этап. Основная цель- снять возможные трудности восприятия текста и подготовить учащихся к просмотру
видеофрагмента.
1 подэтап: На данном подэтапе происходит предварительное снятие сложностей на всех уровнях языка:
фонетическом, лексическом грамматическом. Новые слова по данной теме выписываются на доску. Отрабатываются
звуки в этих словах. Прежде чем приступить к снятию грамматических трудностей необходимым дать детям упражнение
на соотнесение грамматических конструкций, обратить внимание на разговорный вариант предложений, используемых в
видеофрагменте. Проговорить правильно предложения с точки зрения грамматики. Обязательно выписать их на
доску, разобрать, подчеркнуть, сравнить разговорный вариант и грамматически правильно построенное предложение,
обязательно оговориться, что нужно употреблять в речи правильные грамматические конструкции.
2 подэтап: Перед 1 просмотром видеофрагмента учащимся задают вопросы по сюжету фильма.
2 этап: Цель этапа: - Обеспечить дальнейшее развитие языковой, речевой или социокультурной
компетенций учащихся с учетом их реальных возможностей иноязычного общения.
На 1 подэтапе проходит проверка общего понимания видеофрагмента. Дети получают
раздаточный материал для индивидуальной, парной или групповой работы . Проверить общее
понимание видеофрагмента поможет упражнение - определение верных/ неверных
утверждении. Затем выполняются задания типа: Запишите все прилагательные, которые
употреблялись в видеосюжете с существительным «друг ».
2 просмотр
2 подэтап: информационный поиск. Задания, на развитие рецептивных умений (на уровне
выделения содержательной и смысловой информации). Во время 1 просмотра учащимся
предлагается упражнение на соотнесение разрозненных частей предложений. После выполнения
этого задания и его проверки можно предложить учащимся следующее: определить, кому из
персонажей принадлежат определенные слова.
Зпросмотр
3 подэтап Этот этап работы предоставляет наибольшие возможности для формирования
элементов коммуникативной культуры.
Во время 3 просмотра предлагается учащимся расставить предложения в логической
последовательности. После выполнения этого задания и его проверки можно предложить
учащимся задание по заполнению пропусков словами, пропущенными в диалоге. Составляя это
задание можно пропустить определенные слова; предлоги, прилагательные, артикли, глаголы и
т.д. по усмотрению учителя.
3этап:
Цель этапа: - использовать исходный текст в качестве основы и опоры для
развития продуктивных умений в устной или письменной речи последнего
подэтапа.
1 подэтап: повторение и отработка речевых блоков, полученных после просмотров;
Дети получают раздаточный материал - диалоги. Читают диалоги хором, вслед за
учителем. Отрабатывается интонация предложений. В конечном итоге дети
должны прочитать диалог, проимитировав интонацию.
2 подэтап: обсуждение. Учащимся даются такие вопросы, которые требуют
выражения их личного мнения, оценки событий. Дети должны уметь подтвердить
свои слова примерами из просмотренного видеосюжета.
3 подэтап:
ролевая игра. Можно предложить учащимся проиграть
просмотренный сюжет или развить его- написать краткий пересказ,
размышление на тему просмотренного сюжета или написать о
понравившемся герое ,в качестве домашнего задания.
Аудирование должно присутствовать на каждом
уроке, в разном предъявлении (учитель, аудиозапись,
видеофильм,
сообщения самих учащихся), т.к. оно способствует
формированию понимания речи на слух, а следовательно,
формирует коммуникативную компетенцию.
Можно использовать
По теме «Еда и напитки»
По теме «Дни недели»
ссылка
http://www.youtube.com/watch?v=r59nJkLbd6M
http://www.youtube.com/watch?v=mdXvu4U65z8
По теме «Семья»
http://www.youtube.com/watch?v=lyKohAmKyX4
По теме «Знакомство»
По теме «Школа»
По теме «Свободное время»
http://www.youtube.com/watch?v=zme3IEQHivI
http://www.youtube.com/watch?v=A1jzlolKS5w
http://www.youtube.com/watch?v=5W3f0iZd84M
Тренинг «Неправильные
глаголы немецкого языка»
http://www.youtube.com/watch?v=PHtzgFZAF54
По теме «Прошедшее время
время глаголов»
Фильм «Красная шапочка»
http://www.youtube.com/watch?v=yTQD899SILA
Учебный фильм «Алые паруса»
http://www.youtube.com/watch?v=Sm_NVFZGnss
Сказка «Морозко»
http://www.youtube.com/results?search_query=фильмы+на+
немецком+языке&oq=фильмы+на+немецком+языке&gs_l=y
outube.12...0.0.0.34415.0.0.0.0.0.0
«Снежная королева на
немецком языке"
http://www.youtube.com/watch?v=ZgO5EuzTBTk
http://www.youtube.com/watch?v=al_7wnCAabs