Тихомирова М.А. Суффикс 3 класс

• Тихомирова Марина Александровна
3 класс УМК ,,Школа России»
авторы В.П.Канакина ,В.Г. Горецкий
МАОУ ,,СОШ № 25»
• Тема: «Общее понятие о суффиксе, как части
слова.»
Тип урока: урок окрытия новых знаний .
Цель: создать ситуацию на уроке , в которой
дети увидят что существуют другие части
слова.
Планируемые результаты :
Предметные :
формировать представление о суффиксе
,как значимой части слова.
• Умение находить суффиксы в словах .
• Метапредметные :
• Ознакомить со значением некоторых
суффиксов
• Развитие умения сравнивать и обобщать
• Основные понятия :суффиксы .
• Оборудование :презентация ,ПК.
• Раздаточный материал :слова на карточках
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя и
учащихся
1.Мотивация к учебной
деятельности .
Всё на свете из чего –
нибудь состоит .Облака из
множества водяных
капелек , лес из деревьев
.А из чего состоит наша
с вами речь (Из
предложений ).А
предложения из чего
состоят ?(Из слов )Из
какого строительного
материала сложены
слова?( Из морфем ).
УУД
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя и
учащихся
Какая самая главная
морфема в слове ? С
какими морфемами мы
познакомились на уроках?
А как вы думаете могут ли
быть в словах другие
морфемы ?Хотите узнать
это ?А помогать в работе
сегодня будут слова .
УУД
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя и
учащихся
УУД
2.Актуализация знаний
и пробное учебное
действие .
Слова рассыпались
Познавательные
.Прочитаем эти слова:
:формируем умение
лёгкие , морозы
выбирать объекты
,,утренние ,заморозки,
весной или осенью.
Можем ли мы назвать
эту группу слов
предложением ?Почему
?Составьте предложение
, запишите его
.Заморозки - это лёгкие
утренние морозы
весной или осенью
.Выпишите из
предложения
однокоренные слова .
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя и
учащихся
Докажите ,что эти слова
однокоренные
.Выделите в этих словах
известные вам
морфемы .Припишите к
ним слово морозец
.Заморозки , морозы ,
морозец . Какую
морфему выделяем в
первую очередь ?Как её
правильно выделить? А
Следующую морфему
какую выделяем? Как её
выделить ?Дальше что ?
УУД
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя и
учащихся
И последнюю часть ?
(приставку )Как её
правильно выделить
?Посмотрите в каких из
этих слов есть части
слова , которые вы
никак не выделили
?Назовите эти части
слова: ец,к .
УУД
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя и
учащихся
УУД
3.Выявление места и
причины затруднения .
Можем ли мы эти части
слова отнести к
известным морфемам?
Почему?(Стоит после
корня перед
окончанием) .Что мы
узнали о новой части
слова ? Такая часть
слова называется
суффиксом .Используя
опорную запись
сформулируйте цели
урока. 1)Узнать
признаки….2)Учиться
находить……
Регулятивные –
формируем умение
определять цель
деятельности на уроке .
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя и
учащихся
УУД
4. Построение проекта
выхода из затруднения.
Давайте разберёмся, зачем
эти части нужны в словах. Я
предлагаю вам сравнить 3
однокоренных слова по
смыслу. От какого слова
образовались слова
Коммуникативные:
формируем умения
участвовать в
коллективном
обсуждении проблемы.
морозец, заморозки?
Объясните смысл
каждого слова. Откроем
словарь Ожегова и
посмотрим, как даётся
там значение каждого
слова: Заморозки- лёгкий
утренний мороз осенью
или весной, вечером или
ночью. Морозы – низкая
температура воздуха.
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя и
учащихся
УУД
Морозец – уменьшительноласкательное значение
слова мороз.
5. Реализация построенного
проекта
От каких частей слова
зависит смысловая разница
в этих словах?
А сейчас обобщите всё то,
что вы узнали об этой
части слова .
( стоит после корня,
служит для образования
новых слов.
Откроем учебник на стр.
89 и сравним наше понятие
о суффиксе с понятием в
учебнике.
Познавательные:
самостоятельное создание
алгоритмов, осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной форме.
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя и
учащихся
Любая часть слова должна
графически как-то
обозначаться. Дополним
слово новым графическим
изображением.
УУД