Дефицит трудовых навыков в России навыки вместо диплома

навыки вместо диплома
Доклад по России представляется в ВШЭГУ 24 мая 2013 г.
Сергей Рощин, Павел Травкин, Инна Мальцева
Васильев К.Б., Каху Пол, Нэллеманн Сорен
Самара, 2013
НИУ-ВШЭ
Всемирный банк
Около трети российских фирм
(31,2%) жалуются
на нехватку навыков
• 45 % расширяющихся компаний считают, что их
рост ограничивается нехваткой требуемых кадров
(эта тенденция – во всех странах бывшего СССР).
• Нехватка навыков выявлена для всех категорий
работников (менеджеры, специалисты, рабочие)
Гимпельсон В.Е. Дефицит квалификации и навыков на рынке труда: недостаток предложения,
ограничения спроса или ложные сигналы работодателей? Препринт WP3/2004/01 - М.: ГУ ВШЭ, 2004.
Формирование навыков (данные по PISA, PIRLS, TIMSS, и пр.)
• В рейтинге PISA Россия в 2011 г. заняла 38 место из 65 стран
• 3-5 % - доля российских учащихся, получивших высшие оценки по PISA в 2009 г. У
наиболее успешных стран этот показатель = 13 - 25%. В 2000 г. эта доля в России
составляла 10% (снижение – в основном, за счет математики).
• Рост результатов экзаменов на одно среднеквадратическое отклонение ведет к
повышению среднегодовых темпов роста ВВП на 1,3 - 2 п.п. Т.о., если за 20 лет
качество обучения повысится всего на половину этой величины, это приведет к
увеличению ВВП за тот же период в среднем примерно на 5%, а за 75-летний период
- на целых 36% (Нanushek and Woessmann , 2008).
 Результаты исследований показывают, что российские учащиеся имеют
низкий уровень сформированности общеучебных умений (умение работать с
информацией, представленной в текстах, таблицах, диаграммах или рисунках);
у российских пятнадцатилетних подростков недостаточное развитие
коммуникативных умений;
 перегруженность естественнонаучных курсов объясняет неоправданно низкое
внимание, которое уделяется развитию интеллектуальных умений, связанных
с анализом, обобщением и оценкой предложенной ситуации;
 наиболее слабо сформированы умения критически оценивать информацию и
находить аргументы в пользу двух противоположных выводов или опровергать
предложенные выводы, аргументируя свою точку зрения с использованием полученных
в школе знаний.
Российские компании обращаются в рекрутинговые фирмы для закрытия
вакансий, имеющих узкоспециальный характер/ с трудом поддающихся
закрытию/ с нестандартными требованиями по найму персонала.
В 2010 -2011 г.г. ВШЭ было проведено обследование ведущих КА России (270 КА в
23 населенных пунктах по всей России, включая Москву и Санкт-Петербург.
Результаты:
• Заполнение вакансий квалифицированных рабочих/ менеджеров занимает у КА
значительно больше времени (занимает порядка 40 дней), нежели вакансии
конторских работников и неквалифицированных рабочих (14–18 дней).
• Поиск и подбор менеджеров/ высококвалифицированных специалистов в
крупных российских городах центра России занимает в среднем в 3 - 5 раз
больше времени, чем набор «стандартных» категорий работников. На Урале, в
Сибири и на Дальнем Востоке длительность плейсмента еще более значительная.
• КА отмечают у потенциальных кандидатов отсутствие важнейших навыков:
• у менеджеров самым распространенным недостатком являлись навыки
решения проблем и управления,
• у высококвалифицированных специалистов чаще всего были недостаточно
развиты навыки решения проблем и практической работы.
Подходы:
Всемирный банк
Образовательные программы. Например, программа STEP
(Student Trainee Exchange Programme), реализуемая под
девизом «Навыки, а не дипломы».
ОЭСР
Мониторинг в рамках PISA, PIAAC (оценка уровня
образования, оценка уровня сформированности навыков)
Национальные стратегии образования
Некоторые страны БРИК, Еврозона
Россия
Анализ ситуации, выработка рекомендаций по
формированию национальной стратегии образования
(НИУ-ВШЭ, АСИ, СКОЛКОВО)