Мастер – класс: «Учебно

МАСТЕР – КЛАСС
ТЕМА: «УЧЕБНО – ПРАКТИЧЕСКИЕ
ЗАДАЧИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ
ОДАРЕННОСТИ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ»
Подготовила: учитель начальных классов и
педагог – психолог БОУ ОО «МОЦРО №117»
Наталья Владимировна Беляева
ЦЕЛЬ: ПРЕДСТАВИТЬ АУДИТОРИИ
ЭФФЕКТЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ РЕШЕНИЯ
ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ МЛАДШИМИ
ШКОЛЬНИКАМИ НА РАЗВИТИЕ РАЗНЫХ
АСПЕКТОВ ОДАРЕННОСТИ
ЗАДАЧИ:
1.
ОБОСНОВАТЬ ПРИМЕНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ КАК
СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ.
2.
РАССМОТРЕТЬ СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ
РЕШЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ.
3.
ПРИВЕСТИ ПРИМЕРЫ ИЗ ПРАКТИКИ.
4.
ВЫПОЛНИТЬ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. ПОДВЕСТИ ИТОГИ.
В результате изучения курса математики, ученик должен уметь
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута,
выбор пути передвижения и др.);
• сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине,
площади, массе, вместимости;
• определения времени по часам (в часах, минутах);
• решения задач, связанными с бытовыми жизненными ситуациями
(покупка, измерение, взвешивание);
• оценки размеров предметов «на глаз»;
• самостоятельной
конструкторской
деятельности
(с
возможностей применения разных геометрических фигур).
учётом
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ - часть курса математики (2 – 4 классы)
в УМК «Перспективная начальная школа»
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ – элективный курс для начальной и средней
школы (2 – 6 классы)
СПОСОБНОСТИ - индивидуально-психологические особенности,
отличающие одного ребенка (подростка) от другого, от которых зависит
возможность успеха в деятельности.
ОДАРЕННОСТЬ - состояние и степень выраженности способностей
детей и подростков.
ТАЛАНТ - сочетание способностей, обеспечивающих высокие
достижения в определенном виде деятельности, отличающейся
принципиальной новизной и оригинальностью подхода.
Одаренность - потенциальный талант, а талант – реализованная
одаренность.
Мотивационный
(характеризует
отношение ребенка к
той или иной стороне
действительности, а
также к своей
деятельности)
Инструментальный
(характеризует
способы его
деятельности)
1. Специфические стратегии познавательной деятельности, успешность которой
проявляется на трех уровнях.
2. Индивидуальный стиль познавательной деятельности, выражающийся,
например, в способности быстро схватывать существенную деталь
информации и быстро находить пути решения сложных задач, в
рефлексивном способе переработки информации, в умении обобщать
информацию на основе единичного факта и интерпретировать свои
умозаключения.
3. Особый стиль систематизации знаний.
4. Особая характеристика знаний.
5. Своеобразный тип обучаемости.
1.
2.
3.
4.
Повышенная избирательная чувствительность к
деятельности.
Повышенная потребность в познавательной деятельности:
ненасытная любознательность, готовность по собственной
инициативе выходить за пределы исходных требований
деятельности, упорство, трудолюбие, ярко выраженный интерес
и увлеченность познавательной деятельностью, получение
удовольствия от собственной познавательной активности.
Предпочтение неопределенной информации.
Высокая требовательность к результатам и нагрузкам.
1. Организация индивидуальной работы
1 режим
•
•
•
2 режим
Самостоятельная работа
Проверка числового
результата
Заполнение оценочного
листа
•
•
•
•
Самостоятельная работа
Вопрос учителю в ходе
решения задачи
Проверка числового
результата
Заполнение оценочного
листа
3 режим
•
•
•
•
•
Самостоятельная работа
Вопрос учителю в ходе
решения задачи
Проверка числового
результата
Вопрос учителю в ходе
коррекции
Заполнение оценочного листа
2. Организация групповой работы
Инструкция
отдел № 1
1. Внимательно прочтите предложенный
текст - начало стр.16 Выделите
(подчеркните) главное.
3. Выполните задание № 1 (на листе А3 и в
тетради для расчетов).
4. Выберите двух человек, которые будут
представлять работу отдела перед классом.
Один из них доносит важную информацию из
текста; другой комментирует решение.
Удачи!
3. Организация этапа рефлексии
№
Задания
1
Укажи номера заданий, которые понял(а) и
решил(а) самостоятельно:
2
Укажи номера заданий, которые решал(а) с чьей –
либо помощью:
3
Укажи, какое задание было самым трудным, а
какое самым интересным:
4
Запиши то, что тебя заинтересовало при решении
задачи (понятие, высказывание, слово, вопрос):
5
Запиши, что удивило, поразило, заставило
задуматься при решении задачи:
Ответы
ПРИМЕРЫ ЭФФЕКТОВ
(ИЗ ПРАКТИКИ)
1. Задача «Что находится внутри земли».
В листе рефлексии записано словосочетание: «Кольская скважина».
На следующем уроке рассказ ученика о современной жизни Кольской
скважины.
2. Задача «Где хранится пресная вода».
В листе рефлексии записано: «Меня удивило, что пресной воды так
мало».
Исследовательская работа на тему: «Экономия воды в быту»
(создание практических задач на данную тему).
3. Задача «Дневник путешествия по Черноморскому побережью
Кавказа».
На каникулах ученик создал «Карту путешествия семьи» и вел
записи в «Дневнике путешественника».
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ ДЛЯ
УЧАСТНИКОВ МАСТЕР - КЛАССА

Познакомьтесь с задачей «ШУМ».

Решите эту задачу, используя указания к
решению задач.

Предположите, какие возможны эффекты.
ПРИМЕРЫ ЭФФЕКТОВ
(ИЗ ПРАКТИКИ)
1. Задача «Шум».
В листе рефлексии записано: «Хочу запомнить уровни шума».
С научным подходом рассуждал о поведении «шумных» товарищей.
В листе рефлексии записано: «Что такое звуки?»
Исследовательская работа на тему: «Как появляются звуки».