***** 1 - Дистанционная волна

Уважаемые участники вебинара!
Информация о заказе свидетельства,
подтверждающего участие в вебинаре,
будет дана организаторами после рассказа
темы ведущим.
Интернет-сервисы для разработки дидактических материалов
с использованием графических способов представления
информации. Часть 1
Ведущий вебинара: Гайдамак Елена Сергеевна, к.п.н, доцент кафедры информатики и
методики обучения информатики ФГБОУ ВПО ОмГПУ, методист ЦДО «Снейл»
20 марта 2015 г.
Содержание
Часть 1
1) Понятие визуализации, схематические способы
представления учебной информации
2) Общие требования к визуальным средствам
3) Обзор Интернет-сервисов для разработки графических
материалов для урока
Часть 2
1) Понятие инфографики
2) Применение инфографики на уроке
3) Интернет-сервисы для создания инфографики
Визуализация
метод представления информации в виде
оптического изображения - (рисунки и
фотографии, графики, диаграммы, структурные
схемы, таблицы, карты).
Как мы воспринимаем информацию?
90%
Современный мир
Зачем нужна визуализация?
1
2
3
4
5
• Воздействие на разные каналы восприятия
информации
• Мотивационный эффект (легче запомнить)
• наглядно и понятно представить логику
изложения материала
• Сжатие информации
• обобщение и систематизация учебного
материала
Важно
Обучение с использованием графической
информации позволяет:
 улучшить запоминание информации на 10 %;
 улучшить восприятие (понимание) информации на
30 %;
 увеличивает вовлеченность обучаемого в процесс
обучения на 10 %;
 на 50 % уменьшает время обучения;
 использование изображений позволяет увеличить
эффективность процесса обучения до 89 %.
Любопытный пример усиления визуализации
http://www.sugarstacks.com/
Условия успешности технологии визуализации
1. Систематически использовать в учебном процессе
визуальных средств одного определенного вида или
их сочетаний.
2. Научить учащихся рациональным приемам «сжатия»
информации и ее когнитивно-графического
представления.
3. Использование методических приемов включения в
учебный процесс визуальных средств.
Схематические способы представления
информации
Денотатный граф
Ментальные карты (МК)
Схемы Фишбоун (рыбьи косточки)
Лист опорных сигналов
Граф информации
Когнитивно-графические элементы
«Древо» и «Здание»
Кластеры
Определение
Учебный элемент (УЭ) – это подлежащая усвоению
логически законченная часть учебного материала.
В зависимости от конкретного содержания учебной
информации в качестве УЭ могут быть:
определение понятия,
закономерность
факт
способ действия
явление
процесс
принцип
характеристика
объекта
вывод или следствие
Ментальные карты (интеллект-карты)
Это удобный инструмент для
отображения процесса мышления и
структурирования информации в
визуальной форме.
МК можно использовать, чтобы
 "застенографировать" те мысли и
идеи, которые проносятся в голове,
когда вы размышляете над какой-либо
задачей.
 оформить информацию так, что
мозг легко ее воспримет, т.к.
информация записана на "языке
мозга".
Ментальные карты (МК)
Ясные и
понятные
конспекты
лекций
Улучшение
восприятия
больших
объемов
информации
МК
Подготовка
рефератов,
к экзамену
Осмысленное
чтение текстов
Ментальные карты (МК)
Ментальные карты (МК)
Когнитивно-графические элементы
«Древо» и «Здание»
Схемы Фишбоун (рыбьи косточки)
Применение схемы позволяет уточнить проблему,
выявить причины ее возникновения, ключевые
факты. Целесообразно использовать, когда проблема
плохо поддается структурированию.
Этот вид схем широко используется в менеджменте, так
как позволяет эффективно находить решения в
сложных ситуациях, вырабатывать новые свежие идеи.
Схемы Фишбоун (рыбьи косточки)
Схемы Фишбоун (рыбьи косточки)
Когнитивно-графический элемент «Здание»
Когнитивно-графические элементы
«Древо» и «Здание»
При построении важна последовательность основных компонентов
в изучаемой теории: основание - ядро – приложение.
В основании - опорные понятия, факты, способы действий,
актуализация которых необходима для изучения ее ядра.
Данные модели представления учебного материала эффективно
влияют на процесс обучения, так как техника их построения
основывается на методе восхождения от абстрактного к
конкретному.
«Здание» темы целесообразно использовать для отражения
структуры какой-либо фундаментальной теории, изучение которой
необходимо в дальнейшем при изучении многих тем.
Схематично «Здание» состоит из «фундамента» (методологический
уровень), «корпуса» (теоретический уровень), «крыши» (прикладной
уровень)
Логическая структура учебной
информации в форме графа
Граф можно эффективно использовать в качестве
ориентировочной основы деятельности на вводном
занятии, либо как «резюме» на заключительном
занятии.
Овладев методикой составления графов понятий,
ученики легко могут самостоятельно справляться с
большими объемами работы с текстом, а учитель осуществлять оперативный контроль усвоения ими
учебного материала.
Логическая структура учебной
информации в форме графа
Информационные процессы (три составляющие)
Хранение
Передача
Носители информации
Внутренняя
память
Внешняя
память
Хранилище информации
Источник
Приемник
Обработка
Канал
связи
Без
применения
технических
средств
С
применением
технических
средств
Кластеры
Термин "кластер" происходит от английского "cluster"
- рой, гроздь, груда, скопление. С помощью кластеров
можно в систематизированном виде представить
большие объемы информации (ключевые слова,
идеи).
Кластер позволяет структурировать, группировать и
подавать информацию в обобщенном и
систематизированном виде, что делает работу более
четкой и логически выстроенной.
В центральном овале располагается ключевое слово,
понятие, фраза, в дополнительных слова,
раскрывающие смысл ключевого.
Пример кластера
Хранят
информацию от
серверов
Информация не
самообновляется
Каталоги
Информация
разбита на
классы
Ежедневно
прочесывают
сеть
Поисковые
системы
Поисковые услуги
Internet
Информация
самообновляется
Метапоисковые
системы
Обращение к
нескольким средствам
поиска
Информация из
многих источников
Пример кластера
Объект
моделирования
Субъект
моделирования
понимание
описание
предсказание
внешний вид
составные элементы
законы развития
структура
Репрезентация
объекта
подобие объекту
взаимосвязи
поведение
определение






Передача
знаний,
Объяснение
фактов,
Построение
гипотез,
Получение
новых знаний,
Прогнозирован
ие,
Управление.
взаимоотношения
конструктивный
объект
цель
Модель
назначение
критерии
Отражение
существенных
свойств
выделение
существенных
признаков
построение
виды
формализация
свойства
материальные
воображаемые
Качественные,
количественные
соответствие цели
информационные
геометрическая
точка
область применимости
(возможности и ограничения)
степень подобия объекту
полнота отражения существенных
свойств и отношений
выбор формы
представления
идеальный газ
Репрезентативность,
адекватность,
универсальность
макеты
муляжи
эталоны
Пример кластера
Алгоритм
Исполнитель
алгоритма
Свойства
алгоритма
Алгоритмические
конструкции
СКИ
Вспомогательные
алгоритмы
Среда
исполнителя
Пример денотатного графа
Операционная система
Обеспечивает
совместное
функционирование
всех устройств
компьютера и
представляет
пользователю
доступ к его
ресурсам
Имеет
составляющие
Загружается
- самотестирование
- командный процессор
- файловая система
- драйверы устройств
- сервисные программы
- справочная система
компьютера
- BIOS (поиск загрузчика
операционной системы)
- Master Boot (поиск и
загрузка файлов
операционной системы на
системном диске)
- передача управления
командному процессору
Денотатный граф
Денотатный граф
Способ создания денотатного графа:
1. Выделение ключевого слова или словосочетания.
2. Чередование имени и глагола в графе (именем может быть
одно существительное или группа существительных в
сочетании с другими именными частями речи; глагол выражает
динамику мысли, движение от понятия к его существенному
признаку).
3. Точный выбор глагола, связывающего ключевое понятие и его
существенный признак.
4. Дробление ключевого слова по мере построения графа на
слова — "веточки".
5. Соотнесение каждого слова — "веточки" с ключевым словом с
целью исключения каких-либо несоответствий, противоречий и
т.д.
Памятка (глаголы для составления
денотатного графа)
• глаголы, обозначающие цель — направлять,
предполагать, приводить, давать и т.д.;
• глаголы, обозначающие процесс достижения
результата — достигать, осуществляться;
• глаголы, обозначающие предпосылки достижения
результата — основываться, опираться,
базироваться;
• глаголы-связки, с помощью которых
осуществляется выход на определение значения
понятия).
Правила оформления наглядных материалов
(В.Ф. Шаталов, В. Кольченко, Е. Хилтунен, В.П. Симонова)
 структурность (7+-2 логических блоков)
 лаконичность (250+-50 печатных знаков для учащихся в возрасте
6-9 лет, 350+-50 для учащихся в возрасте 10-13 лет и 450+-50 для
лиц старше 14 лет)
 смысловой акцент (рамки, отделение одного блока от другого,
оригинальное расположение символов)
 унификация печатных знаков (должны быть узнаваемы учащимися,
выполнены в одном стиле)
 автономность блоков (каждый из блоков должен быть
самостоятельным)
 ассоциативность (должны вызывать конкретные ассоциации)
 цветовая наглядность и образность (использование ярких и четких
образов, привлекающих внимание и усиливающих восприятие).
Содержательные требования
полнота или адекватность предметной
области (схема должна в полной мере отражать
содержание материала, на основе которого она
создается, все основные понятия,
закономерности и процессы);
связность или логическая
непротиворечивость (отношения между
понятиями должны быть логически
необходимыми и достаточными для определения
понятия любого уровня абстракции);
обозримость схемы (минимизированное
представление системы знаний, т.е. учебный
материал должен быть обозрим в рамках данной
схемы за определенное время с определенной
глубиной).
Этапы освоения приемов структурирования
и визуализации учебного материала
1)
отбор учебного материала, структурно-логический анализ и построение
структурно-логической схемы учебной информации;
2)
выделение главного (ядра), методологических и прикладных аспектов
темы;
3)
расположение учебного материала с учетом логики формирования
учебных понятий;
4)
подбор опорных сигналов (ключевых слов, символов, фрагментов схем) и
их кодировка;
5)
поиск внутренних логических взаимосвязей и межпредметных связей;
6)
составление первичного варианта, компоновка материала в блоки;
7)
критическое осмысление первичного варианта, перекомпоновка,
перестройка, упрощение;
8)
введение цвета;
9)
озвучивание и окончательная корректировка визуального средства.
Социальные Интернет-сервисы
Сервис cacoo.com
Примеры схем
Примеры схем
Шаблон mindmap
Шаблон flowchart
On-line доски,
стенгазеты
Возможность
коллективного
размещения
мультимедийной
информации на
единой стене
(холсте, газете
или доске)
RealtimeBoard» — удобный сервис совместной
разработки графических материалов
Шаблон диаграммы Вьенна
Шаблон «Рыбьи косточки»
Шаблон «Временная лента»
Шаблон «Рыбьи косточки» (Сайт classtools.net)
(http://www.classtools.net/education-games-php/fishbone)
Ментальные карты
 mindmeister.com (определяющими факторами
при выборе этого сервиса является
русскоязычный дружественный интерфейс и
богатый функционал)

mindomo.com

Spiderscribe.com
Проект «Почва – краеугольный камень мироздания»
«КОЛОБ&К° идут по следу» (авторы - Ланщикова Елена
Александровна, учитель русского языка и литературы, Бурова
Ирина Михайловна, учитель информатики БОУ г. Омска «Лицей
№ 25»; сайт проекта - https://sites.google.com/site/kolobkiidutposledu/)
Временные ленты
 Наглядное (мультимедийное) представление
хронологий событий

Возможность коллективной работы
Примеры сервисов

www.dipity.com,

www.timerime.com,

www.timetoast.com,

www.whenintime.com
Временные ленты
Проект «400 лет дому Романовых»

Хронология событий

Жизненный путь
Для чего
использовать?
Сервис для исследования родословной
http://www.myheritage.com
Проект «400 лет дому Романовых»
Источники
1. Визуализируй это!. Дэвид Сиббет - http://karraba.net/vizualiziruy-eto.html
2. Визуальное мышление http://www.fayloobmennik.net/2607914
3. Как усилить визуализацию на уроке? - http://didaktor.ru/kak-usilitvizualizaciyu-na-uroke/
4. Шесть основных принципов предъявления наглядности на мультимедийном
уроке - http://didaktor.ru/shest-osnovnyx-principov-predyavleniya-naglyadnostina-multimedijnom-uroke/
5. Текст в мультимедийном уроке - http://didaktor.ru/tekst-v-multimedijnomuroke/
6. Этапы визуального мышления - http://didaktor.ru/etapy-vizualnogomyshleniya/
7. Три программы по визуализации текста - http://didaktor.ru/tri-programmy-povizualizacii-teksta/
8. Глава 8. Технология визуализации учебной информации Лаврентьев Г.В.,
Лаврентьева Н.Б., Неудахина Н.А. Инновационные обучающие технологии
в профессиональной - http://www.myshared.ru/slide/196012/Дэн Роэм
Уважаемые участники вебинара, заказать
свидетельство, подтверждающее участие
в вебинаре, можно на сайте Фестиваля
педагогического мастерства
«Дистанционная волна»
в разделе Дополнительные услуги
(http://festival.nic-snail.ru/).