Формирование сенсорного опыта в процессе изобразительной деятельности детей раннего возраста

Формирование сенсорного опыта
в процессе изобразительной
деятельности детей раннего
возраста
Рекомендательный список ресурсов
Составитель, заведующий медиацентром МБУ ГЦОКО Туманцева С.В.
«Хотя у ребенка имеются известные органические
предпосылки сенсорного развития в виде природных
анатомо-физиологических особенностей тех ими других
анализаторных систем, однако для того чтобы на основе
такого рода предпосылок сформировались те
специфические человеческие сенсорные способности,
которые потребуются ребенку в его последующей
материально-производственной, научной или
художественной деятельности, совершенно недостаточно
просто упражнять его органы чувств, а необходимо
активно формировать указанные способности путем
воспитания, осуществляемого по определенной
программе».
Психолог А.В. Запорожец
Методологическая основа
В основу опыта положены:
- исследования Л.А. Венгера, Н.С. Лейтес, О.М. Дьяченко, А.В. Запорожца,
Т.С. Комаровой, Н.П. Сакулиной, Е.А. Флериной по изучению психологических
механизмов развития способности восприятия художественных образов;
- теоретические подходы А.А. Бодалева, В. Ясвина, С.Д. Дерябо,
В.П. Лебедева о роли творческой личности взрослого и развивающей
образовательной среды как факторах, обеспечивающих свободное и
активное саморазвитие и реализацию творческого потенциала дошкольников;
- научные труды П.Р. Атутова, А.В. Хуторского, Л.A. Парамоновой, В.Б.
Хозиева и др. к развитию творческих способностей детей в процессе
активной деятельности, имеющей продуктивный характер;
- современные технологии Г.С. Альтшуллера, Ю. В. Рузановой А.А. МеликПашаева, Е.Л. Яковлевой, Ю.Н. Кулюткина, А.И. Савенкова о развитии
творческого потенциала и креативности дошкольников при создании своего
личностного значимого творческого «продукта»;
- методические рекомендации Е.В.Полозовой, Л.В.Томашевской, Е.Ю.Герц,
И. А. Лыковой по использованию нетрадиционных методов и приёмов
художественно-творческой деятельности в работе с дошкольниками.
Игры и упражнения, используемые для развития
творческих способностей младших дошкольников
•
•
•
•
•
•
•
•
Упражнения и игры, способствующие освоению детьми свойств изобразительных
материалов и правил использования инструментов ;
Игры на развитие мелкой моторики (пальчиковые игры), игровые упражнения на
развитие умений создавать простые формы (игровые ситуации «Наматывание нитки на
клубок», «Лепим колобки»);
Упражнения, способствующие развитию умений связывать элементы рисунка
(мазки, линии, штрихи) с предметами окружения;
Использование приемов сотворчества (дети выполняют рисунок на подготовленном
воспитателем силуэте, дорисовывают элементы) и создания коллективных композиций;
Применение нетрадиционных техник и материалов: рисование ладошками, пальцами,
штампами, аппликация обрывками цветной бумаги и дорисовка, наклеивание ватных
шариков, ниток, толченой скорлупы, лепка из разноцветного теста с нанесением рисунка
штампами или последующим раскрашиванием;
Игры и упражнения, способствующие формированию сенсорного опыта детей:
тактильное и зрительное обследование предметов и игрушек;
Рассматривание привлекательных игрушек, предметов быта ;
Рассматривание ярких книг с иллюстрациями к русским народным сказкам, потешкам.
Ведущую роль сенсомоторики при восприятии и
познании различных предметов с помощью
активного осязания подчеркивали Б. Г. Ананьев,
А. В. Запорожец и др. Сочетание работы кожномеханического и двигательного анализаторов
обеспечивает информацию о размерах, форме,
твердости, соотношении частей и других
характеристик ощупываемых предметов.
• Абдуллаева, Ш.А. Формирование сенсорного
опыта и методика его организации у детей
раннего возраста.-Режим доступа: электронная
база данных медиацентра МБУ ГЦОКО
• Медведкова, М. В.Формирование сенсорных
представлений у детей раннего и младшего
дошкольного возраста.- Режим доступа:
электронная база данных медиацентра МБУ
ГЦОКО
• Режим доступа:
электронная база
данных медиацентра
МБУ ГЦОКО
• Система сенсомоторного развития детей
младшего дошкольного возраста на занятиях по
изобразительной деятельности.• Режим доступа:
http://50ds.ru/psiholog/8637-sistemasensomotornogo-razvitiya-detey-mladshegodoshkolnogo-vozrasta-na-zanyatiyakh-poizobrazitelnoy-deyatelnosti.html
СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО
ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ВОСПРИЯТИЕ ЦВЕТА.Режим доступа:
• http://prostatitusnet.ru/uchebnoe/1-kurs/iz-opyta-rabotysensornoe-vospitanie-detei-rannego-vozrasta-cherezvospriyatie-tsveta/
• КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА РАЗЛИЧАТЬ ЦВЕТА.Режим доступа:
• http://prostatitusnet.ru/uchebnoe/2-kurs/informatsiya-dlyaroditelei-sensornoe-razvitie-detei-rannego-vozrasta/
Сенсорное развитие детей раннего возраста
Сенсорное развитие детей раннего возраста
Журнал "Современное дошкольное образование. Теория и практика»- 2012.-№3
(часть 1)
• Башаева, Т.Б. Развитие восприятия
у детей. Форма, цвет, звук [ТЕКСТ]:
Популярное пособие для родителей
и педагогов./ Т.В. Башаева. –
Ярославль: Академия развития,
1997. – 240 с.
• Книга предназначена для
родителей, воспитателей
детских садов, учителей
начальной школы. В нее
включены 375 игр для
развития восприятия, которые
организованы в Игровую
Систему Сенсорного
Обучения.
• КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА РАЗЛИЧАТЬ ЦВЕТА.КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА РАЗЛИЧАТЬ ФОРМЫ
ПРЕДМЕТОВ.- Режим доступа:
http://prostatitusnet.ru/uchebnoe/2-kurs/informatsiyadlya-roditelei-sensornoe-razvitie-detei-rannegovozrasta/
Значение сенсорного воспитания состоит в том, что
оно:
- является основой для интеллектуального развития;
- упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные
при взаимодействии с внешним миром;
- развивает наблюдательность;
- готовит к реальной жизни;
- позитивно влияет на эстетическое чувство;
- является основой для развития воображения;
- развивает внимание;
- дает ребенку возможность овладеть новыми способами
предметно-познавательной деятельности;
- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;
- обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;
- влияет на расширение словарного запаса ребенка;
- влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной
и др. видов памяти.
Одним из основных средств развития
сенсорики у детей являются дидактические
игры и упражнения, которые в дошкольной
педагогике с давних пор считались основным
средством сенсорного воспитания. Знакомство
с формами, величинами, цветами,
пространственными представлениями, звуками.
• Бурейшина,О.М. Дидактическая игра как средство
сенсорного воспитания раннего возраста.- Режим
доступа:электронная база данных медиацентра МБУ
ГЦОКО
• www.detstvo-press.ru
На сайте представлены ролики с записью этих занятий.
Венгер, Л.А. Воспитание
сенсорной культуры ребенка от
рождения до 6 лет [Текст]:
Книга для воспитателя детского
сада/ Л.А. Венгер,
Э.Г.Пилюгина, Н.Б. Венгер; под
ред. Л.А. Венгера. – М.:
Просвещение. 1988 – 144 с.
Авторы дают систему дидактических игр и
процедур, нацеленных на методичное
становление у ребят восприятия цвета,
формы и величины вещей. Книга
адресована педагогам яслей и
дошкольных учреждений, может быть
полезна и родителям.
•Венгер, Л.А. Дидактические игры
и упражнения по сенсорному
воспитанию дошкольников
[Текст]: пособие для воспитателя
детского сада./ Л.А Венгер, Э.Г.
Пилюгина, З.Н. Максимова, Л.И.
Сысуева, Т.Г. Васильева; под ред.
Л.А Венгер. – М.: Просвещение,
1973. – С. 3– 15; 28 – 54.
•
Система дидактических игр и упражнений
по ознакомлению детей дошкольного
возраста с цветом, формой и величиной
предметов.
•Матрёшки-подружки: конспект занятия по развитию
речи во второй младшей группе.- Режим доступа:
электронная база данных медиацентра МБУ ГЦОКО
• Консультация для родителей
Тема: «Дидактические игры как средство
сенсорного развития детей раннего возраста».Режим доступа: электронная база данных
медиацентра МБУ ГЦОКО
• Новосёлова, С.Л.
Дидактические игры и
занятия с детьми раннего
возраста – М.: Просвещение,
1985.- 156 с.
• В книге предлагаются занятия,
дидактические игры,
способствующие
осуществлению задач
умственного и речевого
воспитания детей раннего
возраста. Материалы даны в
соответствии с «Программой
воспитания в детском саду».
Пособие предназначено для
работы воспитателей с детьми
раннего возраста.
Пилюгина, Э.Г. Сенсорные способности
малыша. Развитие восприятия цвета,
формы и величины у детей от
рождения до трех лет.-М. : МозаикаСинтез; ТЦ Сфера, 2005. —120 с: ил.
Ранний возраст — самое благоприятное
время для сенсорного воспитания, без
которого невозможно нормальное
формирование умственных
способностей ребенка. Этот период
важен для совершенствования
деятельности органов чувств,
накопления представлений об
окружающем мире, распознавания
творческих способностей малыша.
Предлагаемая система игр-занятий с
детьми от рождения до трех лет
направлена на последовательное
развитие у них восприятия цвета,
формы, величины предметов.
Книга адресована педагогам,
воспитателям и родителям для занятий
с детьми в дошкольных
образовательных учреждениях и дома.
.
• Тюрина, Л.В., Кривошеева, О.М.
• Дидактическая игра как средство развития
цветовосприятия у детей раннего возраста.Режим доступа:
http://www.resobr.ru/materials/45/38656/
Дидактические игры по изодеятельности
Формирование сенсорных навыков у детей дошкольного возраста с использованием
нетрадиционных техник.- Режим доступа:
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,146642/Itemid,118
Положительная динамика в художественно-эстетическом развитии
детей :
• у малышей формируется сенсорный опыт. Дети начинают различать
цвета;
• формируется пространственное понятие (вверх, вниз и др.);
• развивается познавательная деятельность, расширяется представление
детей об окружающих реальных предметах, соответствующих их
восприятию;
• развивается речевое и игровое общение детей, обогащается словарный запас,
развивается восприятие, внимание и память;
• дети радуются своим рисункам, называют то что нарисовано.
• Григорьева Г.Г. Игровые приёмы в обучении
дошкольников изобразительной деятельности.М.: Просвещение,1995.-61 с.; ил.
• Как совершенствовать в детском саду процесс обучения
дошкольников разным видам изобразительной деятельности,
используя на занятии игровые приемы? Об этом и рассказывает
автор книги. Творчески используя предлагаемые рекомендации,
можно пробудить у детей устойчивый интерес к рисованию,
лепке, аппликации, помочь им овладеть изобразительными
умениями.
•Григорьева, Г.Г. Изобразительная
деятельность дошкольников: учебник
для вузов и педучилищ.- М.:
Академия, 2000.-344 с.
•В пособии раскрывается методика
руководства детской
изобразительной деятельностью рисованием, лепкой, аппликацией,
конструированием. При этом впервые
в учебной книге акцент сделан не на
приобретении дошкольниками
необходимых знаний, умений,
навыков, а на развитии личности,
творческой сущности ребенка в
процессе изобразительной
деятельности. Пособие может быть
использовано воспитателями детских
садов.
• Доронова,Т.Н. Изобразительная
деятельность и эстетическое
развитие дошкольников .М.:Просвещение, РОСМЭН, 2008 –
192 с.
• В пособии предлагаются
примерное планирование и
методические рекомендации, с
помощью которых педагоги,
работающие по программе "Из
детства - в отрочество", смогут
организовать работу по
художественно-эстетическому
развитию детей в разных
возрастных группах. Обо всём
этом рассказано в этой книге.
• Жукова,О.Г. Планирование и
конспекты занятий по
изодеятельности для детей
раннего возраста.-М.:АйрисДидактика, Айрис-Пресс,2010.104 с.-( Серия: Дошкольное
воспитание и развитие).
Пособие содержит рекомендации
по планированию и конспекты
занятий по изобразительной
деятельности с детьми групп
раннего возраста, а также
дополнительные материалы для
проведения открытых занятий.
• Изобразительная деятельность в раннем
возрасте.-Режим доступа:
• http://sekretiki7ya.ru/izobrazitelnaya-deyatelnost-vrannem-vozraste/
• Изобразительная деятельность детей раннего
возраста.- Режим доступа: электронная база
данных медиацентра МБУ ГЦОКО
•
Занятия по изобразительной деятельности
детей представлены в книгах:
• Ишмуратова Е.М. Изодеятельность как средство
развития познавательных функций у детей
раннего возраста.//Известия Российского
государственного педагогического университета
им. А.И. Герцена.- 2008.-№ 73-2.
•Казакова,Т.Г. Теория и методика
развития детского
изобразительного творчества.М.:Владос,2006.-271 с.
•В учебном пособии изложены
основы изобразительного
творчества детей дошкольного
возраста, даны психологопедагогический и исторический
анализ этого вопроса,
рассматривается интеграция
видов изобразительной
деятельности, педагогические
условия формирования детского
творчества, развитие у них
изобразительных способностей.
• Колдина,Н. Лепка и
рисование с детьми
2–3 лет: конспект
занятий.
• Колдина,Н.
Рисование с детьми
3–4 лет: конспект
занятий.
• Комарова Т.С. Развитие чувства цвета на
занятиях изобразительной деятельностью в
младшей группе детского сада. //Эстетическое
воспитание в детском саду. /сост.
Н.А.Ветлугина, Л.Ф.Островская. М.: Учпедгиз,
1963.
Комарова,Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском саду.
Программа и методические
рекомендации. Для занятий с
детьми 2-7 лет.- Режим
доступа:
http://iknigi.net/avtor-tamarakomarova/75334izobrazitelnaya-deyatelnost-vdetskom-sadu-programma-imetodicheskie-rekomendaciidlya-zanyatiy-s-detmi-2-7-lettamara-komarova/read/page4.html
Достижения детей
(по Т. Г. Казаковой, Т. С. Комаровой) :
• Эмоционально откликаются на выразительные образы, радуются красивому
предмету, рисунку, изобразительным материалам; видят эстетические проявления,
средства выразительности, чувствует эмоциональную выразительность форм,
линий, цвета; могут высказать свою оценку, доступными средствами пояснить
выбор предмета.
• Могут создавать простейшие изображения (предметные, сюжетные и
декоративные) на основе линий, штрихов, пятен, простых форм.
• Освоили некоторые изобразительно-выразительные и технические умения
(согласно требованиям программы), способы создания изображения, передают
сходство с реальными предметами, обогащают образ выразительными деталями.
• Проявляют некоторую самостоятельность в выборе изобразительных средств и
материалов;
• Проявляют интерес к творческому экспериментированию;
• Совершенствовалась ручная умелость, мелкая моторика;
• Повысился уровень развития художественно – творческих способностей.
Комарова Т.С., Саккулина Н.Т.
Методика обучения
изобразительной деятельности и
конструированию.-М.:
Просвещение,1976.-141 с.
•В пособии раскрываются цели и
задачи курса, его значение для
профессиональной подготовки
воспитателя детского сада,
некоторые вопросы теории
искусства. Основное место в
пособии отводится методике
обучения изобразительной
деятельности и конструированию во
всех возрастных группах детского
сада.
Комарова, Т. С., Размыслова, А. В.
Цвет в изобразительном творчестве
дошкольников : учебное пособие.-М.:
Педагогическое общество России ,2002.144 с.-(Серия: Программа воспитания и
обучения в детском саду).
•В учебном пособии рассматриваются задачи
сенсорного воспитания, лежащие в основе
развития и формирования чувства цвета у
детей, которые включены в программное
содержание системы занятий, разработанных
авторами. Практические материалы,
представленные в книге (конспекты занятий, игр,
досугов-развлечений), подготовлены педагогами
дошкольных учреждений и учреждении
дополнительного образования Московской
области пол руководством авторов пособия.
Предназначено для воспитателей дошкольных
учреждений, педагогов дополнительного
образования, а также для родителей.
Ланина И. В. Изобразительное искусство
для малышей (2–3 года) / И. В. Ланина, Н.
В. Кучеева. — Х. : Издательство «Ранок»,
2013. — 96 с.
Методическое пособие «Изобразительное
искусство для малышей (2–3 года)»
является составляющей комплекта учебной
литературы по художественноэстетическому и творческому развитию
детей младшего дошкольного возраста в
процессе изобразительной деятельности. В
нем раскрываются современные подходы к
организации изобразительной деятельности
2–3-х летних детей, освещаются различные
пути активизации их художественных и
творческих способностей, предлагаются
календарно-тематическое планирование и
ориентировочные конспекты занятий.
Материалы пособия адресованы педагогам
дошкольных учебных заведений
•Лыкова, И.А. Изобразительная
деятельность в детском саду. Ранний
возраст. : планирование, конспекты,
методические рекомендации.- М.:Карапуз,
2009.-176 с.
•Книга содержит систему развивающих
занятий изобразительной деятельностью с
детьми 2-3 лет (65 конспектов с
методическими рекомендациями). Все
занятия взаимосвязаны, содержательны и
направлены на реализацию базисных задач
художественно-творческого развития детей,
сформулированных в предисловии. В
«Приложении» даны материалы для
проведения эстетизированных развлечений с
детьми на занятиях и в повседневной жизни.
Учебно-методическое пособие входит в
авторскую программу художественного
воспитания, обучения и развития детей
дошкольного возраста «Цветные ладошки»
(полная структура программы представлена
на цветной вкладке в «Приложении»).
Психологические основы
изобразительной деятельности детей
младшего дошкольного возраста. - Режим
доступа:
http://ds99.ru/7480-psikhologicheskie-osnovyizobrazitelnoy-deyatelnosti-detey-mladshegodoshkolnogo-vozrasta.html
Полозова, Е.В. Продуктивная
деятельность с детьми раннего
возраста.- Волгоград:Учитель,2009.-137 с.
Основная часть предлагаемого пособия
предоставлена авторскими подробно
разработанными тематическими
конспектами занятий по продуктивной
деятельности с детьми раннего возраста, в
т.ч. по изобразительной деятельности.
Даны рекомендации по организации и
проведению предлагаемых занятий.
Подробно описана структура
интегрированного занятия, эффективность
которого определяется комплексом методов
и приемов. Приведены диагностические
карты для выявления уровня развития
детей раннего возраста. Пособие
рекомендуется к использованию
воспитателями младших групп детского
сада и методистами.
• Ревякина , О.А. Использование игровых приемов на
занятиях ИЗО как условия формирования предпосылок
творчества у детей раннего возраста: методическая
разработка.- Режим доступа: электронная база данных
медиацентра МБУ ГЦОКО
В условиях игрового действия рождается мнимая (воображаемая)
ситуация “как будто”. Внешнее выражение действий может быть
представлено по-разному: практическим действием (машет руками, как
птица крыльями); изобразительным действием (ритмичные движения
кистью – мазки, изображающие листопад); звукоподражанием.
Таким образом, игровые приемы – это способы совместного (педагога и
детей) развития сюжетно-игрового замысла путем постановки игровых
задач и выполнения соответствующих игровых действий, направленные
на обучение и развитие детей. Использование игровых приемов позволит
педагогу сделать процесс обучения успешным, ненавязчивым,
интересным для ребенка.
Сакулина , Н.П., Комарова, Т.С.
Изобразительная деятельность /
Сенсорное воспитание в детском
саду. — М., 1969.
Авторы показывают место
сенсорного воспитания в
педагогическом процессе,
раскрывают содержание и методы
его в различных видах детской
деятельности: рисовании, лепке,
конструировании, труде в природе
и т.д. В помощь воспитателю
приводятся циклы занятий с
детьми.
• Такина, Р.И.Обогащение сенсорных
впечатлений у детей раннего возраста на
занятиях по изодеятельности.-Режим доступа:
• http://ext.spb.ru/index.php/site/2365-201302-17-08-34-10.html
• Формирование изобразительных умений и
навыков у детей младшего дошкольного
возраста на занятиях рисования.-Режим
доступа: электронная база данных медиацентра
МБУ ГЦОКО
• Чецкая, Н. В. Конспект игры-занятия по
изобразительной деятельности и
сенсорному развитию в группе раннего
развития «Крошка» (1-2 года)
• Тема: «Колобок – круглый бок». –Режим
доступа:http://arhsad173.ru/about/experience.php?ELEMENT_ID=90
2
•
Рисование в 1 младшей группе на тему «Я и мой папа»
• Янушко, Е.А. Лепка с детьми раннего
возраста. 1-3 года
Янушко Е.А. Рисование с детьми
раннего возраста.1-3 года
Серия книг для детей раннего возраста
Янушко Е.А. включает в себя
следующие книги:
• 1. Рисование с детьми раннего
возраста
• 2. Лепка с детьми раннего возраста
• 3. Аппликация с детьми раннего
возраста.
• Данные книги являются отличным
пособиями для воспитателей,
гувернеров и любящих родителей в
обучении детей рисованию, используя
карандаши, фломастеры и краски.
Янушко ,Е. А. Сенсорное развитие
детей дошкольного возраста 1-3 года.М.:Мозаика-Синтез,2010.-72 с.
В настоящем пособии представлены
игры и упражнения, которые
способствуют сенсорному развитию
детей 1-3 лет. В книге содержится
материал по развитию осязания,
зрительного и слухового восприятия.
Книга адресована педагогам
дошкольных образовательных
учреждений и родителям.