Ершова Ю.В. Психолого-педагогическое сопровождение

Психолого-педагогическое
сопровождение воспитания и
обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья в
условиях образовательной
интеграции
магистрантка
кафедры специальной педагогики
и специальной психологии
МГГУ им. М.А.Шолохова
по программе Психолого-педагогическое
сопровождение обучения лиц
с ограниченными возможностями здоровья
Ершова Ю.В.
Научный руководитель
профессор, доктор педагогических наук
Жигорева Марина Васильевна
Цель исследования
Разработать и теоретически
обосновать особенности организации и
содержания системы психологопедагогического сопровождения
воспитания и обучения детей с
ограниченными возможностями
здоровья в условиях интеграции в
детском общеобразовательном
учреждении.
Объект исследования - психологопедагогическая деятельность в области
сопровождения воспитания и обучения детей с
ограниченными возможностями здоровья в
детском общеобразовательном учреждении в
условиях интеграции.
Предмет исследования - организационносодержательные условия психологопедагогического сопровождения воспитания и
обучения детей с ограниченными
возможностями в детском
общеобразовательном учреждении в условиях
интеграции.
Гипотеза исследования
Психолого-педагогическое сопровождение детей с
ограниченными возможностями здоровья в условиях
интеграции в детском образовательном учреждении будет
эффективным, если создать специальные условия,
учитывающие особенности развития этих детей, которые
будут заключаться:
• в наличии твердых знаний у педагогов, воспитателей и
родителей об индивидуальных особенностях психического
развития детей с ОВЗ;
• в использовании специальных программ и методов для
работы с детьми с ОВЗ;
• в скоординированном взаимодействии всех участников
коррекционно-развивающего процесса.
Задачи исследования
1. Провести анализ отечественного и зарубежного опыта в области психологопедагогического сопровождения воспитания и обучения детей с
ограниченными возможностями в условиях интеграции.
2. Изучить особенности детей с ограниченными возможностями здоровья.
3. Подобрать оптимальную диагностическую программу для выявления детей
с ограниченными возможностями в условиях интеграции в детском
образовательном учреждении.
4. Изучить отношение к интеграции педагогов и воспитателей детского
общеобразовательного учреждения, а также родителей здоровых детей и
детей с ограниченными возможностями здоровья и выявить трудности, с
которыми они столкнулись в процессе воспитания и обучения детей с ОВЗ.
5. Определить специальные педагогические условия сопровождения для
успешной интеграции детей с ограниченными возможностями.
6. Оценить эффективность предложенных мероприятий по созданию
специальных психолого-педагогических условий сопровождения детей с
ОВЗ в ДОУ в условиях интеграции.
Основные положения
1.Конкретизировано понятие и раскрыта сущность
«психолого-педагогического сопровождения воспитания
и обучения детей с ОВЗ».
2. Обоснована необходимость разработки путей психологопедагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях
интеграции, в том числе и стихийной, т.к. дети с ЗПР в
силу имеющихся нарушений испытывают трудности в
условиях совместного воспитания и обучения с
нормально развивающимися сверстниками и нуждаются
в
целенаправленном
психолого-педагогическом
сопровождении.
3.Разработана
модель
психолого-педагогического
сопровождения дошкольников с ЗПР в условиях
интеграции.
Протокол обследования детей с нормальным
развитием и детей с ЗПР
Психические
функции
Задания
Дети с нормальным
развитием
Зрительное
восприятие
«Нарисуй целое»
«Почтовый ящик»
«Разрезные картинки»
Слуховое
восприятие
«Эхо»
Память
«Заучивание 10 слов»
Мышление
«Почтовый ящик»
«Разрезные картинки»
«Последовательные
картинки»
«Исключение 4-го лишнего
предмета»
Речь
«Последовательные
картинки»
Воображение
«Последовательные
картинки»
«Обведи и дорисуй»
Моторика
Количество баллов, полученных
при выполнении заданий
«Мозаика»
Дети с ЗПР
Успешность выполнения заданий диагностической
программы дошкольниками с нормальным развитием и
дошкольниками с ЗПР
100
80
60
норма
40
дети с ЗПР
20
0
1
2
3
4
5
6
7
0-100 -успешность выполнения ( в % )
1-Зрительное восприятие;
3-Память; 4- Мышление;
7-Моторика.
2-Слуховое восприятие;
5- Речь;
6-Воображение;
Исследование, направленное на изучение
отношения педагогов и воспитателей к
интегрированному обучению
Анкета для педагогов и воспитателей:
1.Комфортно ли Вы себя чувствуете при работе с детьми, имеющими
нарушения развития?
2. Испытываете ли Вы трудности при работе с детьми, имеющими нарушения
развития? Если да, то какие?
3. Как вы преодолеваете эти трудности?
4. Какие программы используете для детей с ОВЗ?
5. Составляете ли Вы индивидуальные программы воспитания и обучения
детей с ОВЗ?
6. Испытываете ли Вы трудности при составлении индивидуальных программ
для детей с ОВЗ?
7. Хватает ли Вам имеющихся знаний об особенностях развития детей с ОВЗ?
8. Сотрудничаете ли Вы со специалистами?
9. Какой вид помощи Вы получаете от специалистов (дефектолог, психолог и
т.д.)?
10. Оказываете ли Вы помощь родителям в обучении и воспитании детей с
ОВЗ?
Отношение педагогов и воспитателей к
интегрированному обучению
Отношение к интегрированному обучению
и воспитанию ( в %%)
Категория
педагогов
Педагоги и
воспитатели
массовых
учреждений
Педагоги и
воспитатели
комбинирова
нных
учреждений
Положительно
Отрицательно
Возможно в
отдельных
случаях
Затрудняюсь
ответить
20
60
13
7
39
17
20
24
Исследование, направленное на изучение
отношения родителей детей с ОВЗ к
интегрированному обучению
Анкета для родителей детей с нарушениями в развитии:
1. Испытываете ли Вы трудности в общении с вашим ребенком? Если
да, то какие?
2. Как Вы преодолеваете эти трудности?
3. Хватает ли Вам имеющихся знаний об особенностях вашего ребенка
для общения с ним?
4. Сотрудничаете ли Вы со специалистами?
5. Какой вид помощи Вы получаете от специалистов ДОУ (логопед,
психолог и т.д.)?
Отношение родителей к интегрированному
обучению
Категория
родителей
Отношение к интегрированному обучению
и воспитанию (в%%)
Положительно
Отрицательно
Возможно в
отдельных
случаях
Затрудняюсь
ответить
20
17
12
51
25
9
20
46
Родители
нормально
развивающихся
детей
Родители
детей с
нарушениями
в развитии
Психолого-педагогическое сопровождение
воспитания и обучения ребенка с ОВЗ
–это система профессиональной деятельности
специалистов, работающих с детьми
(воспитателей, педагогов, психологов и др.) и
родителей, направленных на создание
благоприятных социально-психологических
условий для детей с проблемами в развитии,
от которых зависит улучшение
их психофизического состояния и успешность
адаптации в обществе.
Модель психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ОВЗ в
условиях образовательной интеграции
Дети с ОВЗ
и их специальные образовательные потребности
Задачи психолого-педагогического сопровождения
Принципы психолого-педагогического сопровождения
Организационные
формы
Индивидуальные
занятия
Режимные
моменты
Содержание
Участники
Психолог
Педагоги и
воспитатели
Психологическая диагностика, психологическая
коррекция, психологическое консультирование,
психологическая профилактика, психологическая
просвещение.
Разработка и реализация программы дошкольного
воспитания, включающая направления: «физическое
развитие», «социально-личностное развитие»,
«познавательно-речевое развитие», «художественноэстетическое развитие».
Фронтальные
занятия
Логопед
Коррекционно-логопедическая, организационнометодическая, просветительская деятельность.
Домашние
условия
Родители
Создание коррекционно-воспитательной среды в
семье, выполнение домашних заданий.
Повышение компетенции специалистов,
.
педагогов, воспитателей и родителей
Специальные психолого-педагогические условия сопровождения
воспитания и обучения детей с ОВЗ в ДОУ в условиях интеграции
Успешность выполнения заданий диагностической
программы дошкольниками с ЗПР до и после
эксперимента
100
80
60
до эксперимента
40
после эксперимента
20
0
1
2
3
4
5
6
7
0-100 -успешность выполнения ( в % )
1-Зрительное восприятие;
3-Память; 4- Мышление;
7-Моторика.
2-Слуховое восприятие;
5- Речь;
6-Воображение;
Выводы
1.В исследовании установлено, что группа детей с ЗПР полиморфна и
характеризуется особенностями восприятия, памяти, мышления, речевого
развития, что определяет особые образовательные потребности и
необходимости создания специальных психолого-педагогических условий
сопровождения в массе.
2.Сущностью психолого-педагогического сопровождения детей с
ограниченными возможностями в условиях ДОУ является организация
своевременной психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ,
направленной на их адаптацию и развитие личности в целом. Основной
целью психолого-педагогического сопровождения детей с проблемами в
развитии является гармонизация их личностного и интеллектуального
потенциала, коррекция имеющихся нарушений и профилактика возможных
отклонений в развитии.
3.Разработана, внедрена и апробирована модель психолого-педагогического
сопровождения воспитания и обучения детей с ЗПР в ДОУ в условиях
образовательной интеграции, которая объединяет усилия психологов,
педагогов и воспитателей, логопедов и родителей. Для реализации данной
модели необходимо:
- наличие твердых знаний у педагогов, воспитателей и родителей об
индивидуальных особенностях психического развития детей с ОВЗ;
- разработка и использование специальных программ и методов для работы с
детьми с ОВЗ в условиях массового учреждения;
- тесное взаимодействии всех участников образовательного процесса между
собой.
Спасибо
за
внимание!