«Роль развития мелкой моторики руки при лепке у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности» «Источник дарования и способностей детей - на кончиках пальцев» В.А.Сухомлинский «Тактильные ощущения несут активность в речевой центр, в двигательную сферу, способствуют общему формированию коры головного мозга. Чем совершеннее кора головного мозга, тем совершеннее речь, а значит мышление!» И.П.Павлов «Игра влечет за собой развитие. Ребенок играет, потому что развивается, и развивается, потому что играет» Л.С.Выготский Актуальность темы Современность диктует человеку о быстром темпе развития общества, технологий, инноваций. Как же в настоящее время создать благоприятные условия для полноценного и гармоничного развития ребенка дошкольного возраста, подготовить его к жизни в современном обществе и к обучению в школе. Сейчас от учителей начальной школы все чаще слышны такие высказывания: «интеллект детей хорошо развит, причинно-следственные связи устанавливают, достаточно информированы об окружающем мире, но вот рука…!» К сожалению, действительно, современные родители делают акцент на интеллектуальном развитии ребенка, забывая о его физическом развитии, в частности мелкой моторике руки. А в достаточной ли мере она развита? Не будет ли ребенок испытывать трудности в школе на уроках письма? Самым лучшим и действенным способом развития мелкой моторики руки является лепка. Именно занятия по лепке дают педагогу колоссальную возможность развития мелкой моторики за счет многообразия приемов, методов, материалов и способов работы. Цель исследования – используя различные методы и приемы лепки, дидактические игры, пальчиковые гимнастики развить у детей старшего дошкольного возраста мелкую моторику руки, что в свою очередь будет способствовать подготовке руки к письму и формированию правильной грамотной речи дошкольников. Предмет исследования: учебно-воспитательный процесс на уроках лепки, обеспечивающий развитие мелкой моторики руки детей старшей группы. Объект исследования: мелкая моторика руки детей старшей группы детского сада. Задачи исследования: • изучение психолого-педагогической , методической литературы по данной теме; • осуществление диагностики развития мелкой моторики руки ребенка старшего дошкольного возраста; • разработка учебно-методического материала к занятиям по лепке; • экспериментально проверить эффективность разработанных приемов; • развитие мелкой моторики руки детей старшего дошкольного возраста на занятиях по лепке Гипотеза: мелкая моторика руки старших дошкольников будет развиваться успешно, если на занятиях по изобразительной деятельности педагог будет особое внимание уделять лепке и использовать: • различные материалы для лепки; • дидактические игры, развивающие руку детей, пальчиковую гимнастику; • различные формы и приемы лепки; • разнообразные игровые приемы и ситуации, которые поддерживают интерес ребенка к выполняемой им деятельности; Далеко не все стороны проблемы развития мелкой моторики руки изучены на сегодняшний день, поэтому новизна нашего исследования заключается в разработке и апробации учебно-методических материалов к занятиям по лепке, обеспечивающих эффективный процесс развития тонкой моторики руки старшего дошкольника. В этом и заключается новизна исследования. Опытно-экспериментальной база – старшая группа дошкольников МБОУ СОШ №5 «Обыкновенное чудо».Опытно-экспериментальное исследование осуществлено в 2013-2015г. Практическая значимость методические разработки, содержащиеся в работе, могут быть использованы воспитателями в своей работе. Ожидаемый результат: • повышение уровня развития мелкой моторики руки детей старшей группы детского сада; • привитие интереса детей к лепке и развитие у них способностей к самостоятельной форме ее проявления; • развитие фантазии, творческого воображения детей. Уровень развития мелкой моторики руки 2013-2014 г. 80% 70% 72% 60% 50% 53% 76% 74% 63% 65% 39% 40% 57% 40% 43% 30% 20% 10% 0% сила нажима на закрашивание карандаш карандашом графика вырезывание лепка начало года конец года Значение лепки: • • • • • • • дает удивительную возможность моделировать мир и свое представление о нем в пространственно – пластичных образах; стараясь как можно точнее передать форму предмета, ребенок работает почти всеми десятью пальцами, а это значит, что способствует развитию мелкой моторики руки развитию речевого центра; синхронизирует работу обеих рук; способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, цвета; развивает умение ориентироваться пространстве, помогает освоить некоторых математические и геометрические представления; формирует умение планировать работу по реализации замысла предвидеть результат и достигать его, а также вносить коррективы в замысел; способствует развитию творческого воображения, мышления ребенка. Виды лепки в детском саду • Предметная лепка: дети лепят отдельные конкретные изображения – фрукты, овощи, игрушки, животных, транспорт ,… • • Декоративная лепка: дети создают декоративные изделия: вазы, кашпо, маски, тарелки,… • Сюжетная лепка: дошкольники объединяют вылепленные предметы в одну композицию. • Комплексная лепка: дети произвольно или для решения поставленной задачи комбинируют разные способы лепки. • Приемы лепки в соответствии с возрастными особенностями детей • Ранний возраст (1,6 – 3 лет): разминание; разрывание; раскатывание прямое; скатывание круглое; сплющивание; украшение стекой; оттягивание. Умения: раскатывать между ладошками для получения цилиндрической формы; скатывание между ладоней для получения шара; • Дошкольники 2-3 лет (вторая младшая группа): разминание; разрывание; деление; присоединение; раскатывание прямое; скатывание круглое; сплющивание; вдавливание; украшение стекой; оттягивание; прищипывание ; защипывание . Умения: делить кусок на части; раскатывать между ладошками для получения цилиндрической формы; скатывание между ладоней для получения шара; преобразование цилиндра и шара; лепка предметов из нескольких частей (пирамидка, самолет). • Средняя группа (4-5 лет) :основные + лепка конуса; лепка овала; примазывание. Умения: передача пропорций между частями предмета; использование дополнительного материала (бросовый, природный); включение в работу пальцев; формирование способов обследования; использование барельефа. • Старший дошкольный возраст (5-7 лет): основные + лепка форм, присоединение; сглаживание готовой лепки – деталь в деталь. Способы : скульптурный ; комбинированный и другие доступные способы. Умение : лепить ладонью и пальцами; ставить лепку на подставку; использовать каркасы; передача движений фигуры; уметь читать схему – показ; повторение ср. группы. Материал для лепки: • глина; • пластилин; • соленое тесто; • заварное тесто; • съедобное тесто; • бумажная масса; • песок; • снег. Проект разработан воспитателями 1 категории МБОУ СОШ №5 «Обыкновенное чудо» • Стародворской Е.Н. • Сергеевой М.Н.