Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 385» Приволжского района г. Казани Основная общеобразовательная программа Цель реализации программы Создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития индивидуальных способностей, широкого взаимодействия с миром, позитивной социализации, активной практики в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру. Это станет возможно, если взрослые будут нацелены на: — развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей; — создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и в соответствующих возрасту видах деятельности; — создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Особенности содержания программы Содержание программы человекоориентированно и направлено на воспитание гуманного отношения к миру. Оно выстроено в соответствии с актуальными интересами современных дошкольников и направлено на их взаимодействие с разными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, миром природы, предметным и социальным миром, игровой, гигиенической, бытовой и двигательной культурой. Такое широкое культурно-образовательное содержание становится основой для развития познавательных и творческих способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов детей на разных ступенях дошкольного детства. Доступное содержание культуры раскрывается дошкольнику в своем объектном, ценностном и деятельностно-творческом выражении. В каждом разделе программы предусматривается действие общего механизма: происходит увлекательное знакомство детей с характерными для той или иной области культуры объектами, освоение в разнообразной деятельности познавательных, практических, речевых и творческих умений, позволяющих ребенку проявить в меру своих индивидуальных возможностей самостоятельность и творческую активность, создаются условия для эмоционального принятия детьми соответствующих моральных и эстетических ценностей. В результате дошкольник приобретает необходимый личный социокультурный опыт, который становится фундаментом полноценного развития и готовности к школе. Принципы реализации программы Образовательная программа дошкольного учреждения, а также организация на ее основе воспитательно-образовательного процесса базируются на следующих принципах : 1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка. 2. Принцип научной обоснованности и практической применимости, согласно которому, содержание Программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования. 3. Принцип интеграции содержание дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. 4. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса означает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой темы при организации воспитательно образовательного процесса. 5. Принцип адаптивности, который реализуется через адаптивность предметно-развивающей среды доу к потребностям ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей комфорт ребенка, сохранение и укрепление его здоровья, полноценное развитие; адаптивность ребенка к пространству дошкольного учреждения и окружающему социальному миру. 6. Принцип возрастной адекватности образования или учета возрастных и индивидуальных особенностей развития детей предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования на основе законов возраста. 7. Принцип позитивной социализации ребенка предполагает освоение им в процессе сотрудничества с обучающим взрослым и сверстниками культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми. 8. Принцип личностно-ориентированного взаимодействия .Способ межличностного взаимодействия — чрезвычайно важный компонент образовательной среды, определяется прежде всего тем, как строятся взаимоотношения между педагогами и детьми. Отношение к ребенку как к качественно отличному от взрослого, но равноценному партнеру: ребенок как личность равноценен взрослому, хотя и обладает специфически детскими возрастными и индивидуальными особенностями. В соответствии с этим воспитатели предоставляют детям право выбора и учитывают их интересы и потребности. Рассматривая детей как равноценных партнеров, воспитатель уважает в каждом из них право на индивидуальную точку зрения, самостоятельный выбор. 9. Принцип индивидуализации образования в дошкольном возрасте предполагает: постоянное наблюдение, сбор данных о ребенке, анализ его деятельности и создание индивидуальных программ развития; помощь и поддержку ребенка в сложной ситуации; самостоятельность и личностную активность. Планируемые результаты освоения программы 1. Педагогическая диагностика в детском саду Педагогическая диагностика воспитателя детского сада преимущественно направлена на изучение ребенка дошкольного возраста для познания его индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности; на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения в будущем. 2. Преемственность интегративных качеств ребенка (ФГТ к ООП ДО) и целевых ориентиров (ФГОС ДО) Планируемыми результатами развития с учетом требований ФГОС ДО выступают следующие показатели . 1. Освоение основных видов детской деятельности. 2. Развитие эмоциональной сферы. 3. Взаимодействие со сверстниками и взрослыми. 4. Игровые действия. 5. Речевое развитие. 6. Физическое развитие 7.Развитие культурно-гигиенических навыков. 8. Познавательное развитие. 9. Самоопределение в окружающем мире. Исследовательские навыки. 10. Нормы поведения в обществе. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад №385» создано на основании приказа Управления образования администрации г.Казани № 410 от 23.04.1998 года. Находится по адресу: 420141, г.Казань, ул.Комиссара Габишева, дом №41, тел/факс 263-15–95, телефоны: 263-11-43, 261-03-56, учреждение расположено в типовом здании, рассчитанном на 210 мест. В 2006 году ДОУ присвоен статус «Центр развития ребенка – детский сад №385». Дошкольное образовательное учреждение осуществляет деятельность на основании: Устава, утвержденного Приказом Комитета земельных и имущественных отношений Исполнительного комитета г.Казани №440/КЗИО -ПК от 05.03.2015 года, Лицензии на оказание образовательных услуг серия 16 Л 01, № 0001889, регистрационный номер 6093 от 26.03.2015 г., срок действия – бессрочная. В 2012 году МАДОУ получена Лицензия на осуществление медицинской деятельности ФС-16-01-0011212 от 16.03.2012г. при осуществлении доврачебной медицинской помощи: по сестринскому делу и педиатрии. В детском саду функционирует 11 групп, рассчитанные на 210 детей. С 23.09.2014г . введена группа Семейного детского сада, рассчитанная на 3 детей. В ДОУ имеется музыкальный и спортивный залы , кабинет психолога, кабинет логопеда, автокласс, уголок природы- зимний сад, спортивная площадка на свежем воздухе. Значимые характеристики ДОУ: 1. Гендерное разделение на мальчиков и девочек приблизительно одинаковое (50,7%; 49,3%). 2. Распределение по национальному составу семей : около 38% - русские, 37% татары, 18% -смешанные семьи, 7% - другие национальности. 3. Возрастная категория воспитанников : 3-7 лет. 4. Распределение на группы здоровья: I группа – 24%, I I группа- 66 %, I I I группа – 10 %. 5. Педагогический состав ДОУ полностью укомплектован, все педагоги имеют профильное образование (81% высшее, 19% среднее-специальное). Из 26 педагогов 50% имеют первую и высшую квалификационные категории Детский сад работает по программе МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №385», расчитанной на 4 года обучения , обучение на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой дается на русском языке . В татарских группах создана возможность общения и развития на родном языке. Вариативная часть представлена программами : программа по обучению татарскому языку: К.В.Зарипова, Р.Ә.Кайдырова, Г.З. Гарәфиева, Г.Н.Кашапова, М.И. Ямаева“Балалар бакчасында рус балаларына татар теле өйрәеү”, Казан: Беренче полиграфия компаниясе, 2013.; программа воспитания и обучения в детском саду Р.К.Шаехова «Региональная программа дошкольного образования», Казань, РИЦ, 2012; Программа «Музыкальные шедевры» О.П. Радынова «Музыкальные шедевры», г. Москва, издательство «Гном и Д»,2008 г.; Оздоровительно-развивающая программа «Здравствуй!»М.Л. Лазарев «Здравствуй», Москва, Мнемозина, 2004 г.; «Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах: учеб. пособие.- сост Р.Ш.Ахмадиева, Е.Е. Воронина, Р.Н.Минниханов и др, под ред. Р.Н.Минниханова и Д.М.Мустафина.- Издание ГУ «НЦ БЖД», 2008.-288с. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников: Познакомить родителей с особенностями физического, социально- личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения. Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурногигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице. Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах. Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома. Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире. Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности. Методическое обеспечение программы. Средства обучения и воспитания. Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. Как развивать сотрудничество и взаимоотношения дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды. – СПб.: Детство-Пресс, 2012. Методические пособия по обучению детей татарскому языку (авт. Зарипова З.М.) Демонстрационный и раздаточный материал к занятиям (авт. Зарипова З.М.) Рабочая тетрадь (авт. Зарипова З.М.) Аудио-приложение к учебно-методическому комплекту Вербенец А.М., Солнцева О.В., Сомкова О.Н. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство». Учебно-методическое пособие. / Научн. ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: Детство-Пресс, 2013. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А., Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2010. Дошкольник 4-5 лет. Как работать по программе «Детство». // Сост. и ред. Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010. Дошкольник 5-7 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство». / Сост. и ред. А.Г.Гогоберидзе, Т.И.Бабаева, З.А.Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010. Деркунская В.А., Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2013. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. Сборник. / Науч. ред. Т.И.Бабаева, З.А.Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2007. Курочкина Н.А., Дети и пейзажная живопись. Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: Детство-Пресс, 2006. Курочкина Н.А., Знакомство с натюрмортом. Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: Детство-Пресс, 2009. Методические советы к программе «Детство». // Отв. ред. Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010. Михайлова З.А., Бабаева Т.И., Кларина Л.М., Серова 3.А., Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 2012. Михайлова З.А., Игровые задачи для дошкольников. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2009. Михайлова З.А., Иоффе Э.Н., Математика от трех до семи. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2009. Михайлова З.А., Сумина И.В., Челпашкина И.Н. Первые шаги в математику. Проблемно-игровые ситуации для детей 4-5 лет. СПб.: – Детство-Пресс, 2009. Михайлова З.А., Сумина И.В., Челпашкина И.Н. Первые шаги в математику. Проблемно-игровые ситуации для детей 5-6 лет. – СПб.: Детство-Пресс, 2009. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство». Учебно-методическое пособие. / Сост. и ред. Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010. Мониторинг в детском саду Научно-методическое пособие. / Научн. ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: Детство-Пресс, 2011. Новицкая В.А., Римашевкая Л.С., Хромцова Т.Г., Правила поведения в природе для дошкольников: Методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2011. Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для ДОУ. 1я и 2-я младшие группы. Методическое пособие. /Под ред А.Г.Гогоберидзе. – М.: Центр Педагогического образования, 2008. Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для ДОУ. Средняя группа. Методическое пособие. / Под ред А.Г. Гогоберидзе. – М.: Центр Педагогического образования, 2008. – М.: Центр Педагогического образования, 2008. Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для ДОУ. Старшая группа. Методическое пособие. / Под ред А.Г. Гогоберидзе. – М.: Центр Педагогического образования, 2008. Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для ДОУ. Подготовительная группа. Методическое пособие. / Под ред А.Г. Гогоберидзе. – М.: Центр Педагогического образования, 2008. Солнцева О.В., Коренева-Леонтьева Е.В., Город-сказка, город-быль. Знакомим дошкольников с Санкт-Петербургом. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Речь, 2013. Рабочие тетради для детей дошкольного возраста. Михайлова З.А., Челпашкина И.Н. Математика – это интересно (5 рабочих тетрадей для разных возрастных групп: 2-3 года, 3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет). – СПб: Детство-Пресс. 2010 – 2013. Никонова Н.О., Талызина И.М., Экологический дневник» (4 рабочих тетради для разных возрастных групп: 3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет). – СПб: ДетствоПресс. 2010 – 2013. Сомкова О.Н., Бадакова З.В., Яблоновская И.В., Путешествие по стране Правильной Речи. СПб: Детство-Пресс, 2013. Учебно-наглядные пособия. Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с пейзажной живописью. Нагляднодидактическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2008. Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с натюрмортом. Нагляднодидактическое пособие. - – СПб.: Детство-Пресс, 2013. Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с портретной живописью. Нагляднодидактическое пособие. - – СПб.: Детство-Пресс, 2013. Логические блоки Дьенеша: наглядно-дидактическое пособие. Методическое сопровождение З.А.Михайловой. – СПб.: Корвет, 1995-2011. Цветные счетные палочки Кюизенера. наглядно-дидактическое пособие. Методическое сопровождение З.А.Михайловой. – СПб.: Корвет, 1995-2011.