Воспитание социально-нравственных качеств у дошкольников

Воспитание социальнонравственных качеств у
дошкольников через
познавательно-речевую
деятельность
Презентацию подготовила воспитатель МАДОУ д/с № 25
Мурза Ольга Александровна
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
Социализация — процесс
усвоения индивидом
образцов поведения,
психологических установок,
социальных норм и
ценностей, знаний,
навыков, позволяющих ему
успешно функционировать
в обществе.
НРАВСТВЕННОСТЬ
Нравственность — это
внутренняя установка
индивида действовать
согласно своей совести и
свободной воле.
Именно в дошкольном возрасте создаются наиболее
благоприятные условия для социально - нравственного развития
ребенка. Именно в этот период перестраивается система
взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками, виды
деятельности усложняются, возникает совместная деятельность.
Ребенок пристально присматривается к миру взрослых, начиная
выделять в нем взаимоотношения между людьми. Дошкольник
постигает мир человеческих отношений, открывает законы, по
которым строится взаимодействие людей, то есть нормы
поведения. Стремясь стать взрослым, дошкольник подчиняет
свои действия общественным нормам и правилам поведения.
Поэтому мы, в нашем детском саду, таким образом формируем
предметно-развивающую среду, а также процесс обучения и
воспитания, что бы наши дети смогли как можно больше вынести
для себя полезного, не просто что то узнать, но и применить свои
знания на практике.
Умение общаться со сверстниками и другими людьми
– одно из необходимых условий нормального
личностного и социального развития ребенка. Чем
лучше будет развита его речь, тем выше гарантия
успешного его последующего обучения.
Цель познавательно-речевого развития
- приобщение к
- всестороннее
развитие
личности ребенка
человеческим
ценностям
- формирование творческого
воображения, развития
любознательности, как основы
познавательной активности
Задачи:
способствовать обогащению активного словаря детей через
познавательно-исследовательскую деятельность
обогащать эмоционально – чувственный опыт детей в процессе
непосредственного общения с предметами, явлениями, людьми
формировать бережное отношение к окружающему миру, закреплять
положительные эмоции, умение их проявлять
создать условия, способствующие выявлению и поддержанию
интересов у детей, проявления самостоятельности в их
познавательно-речевом развитии
поддерживать условия для развития познавательно- речевых
процессов дошкольников во всех видах деятельности
привлечь родителей к совместной с детьми исследовательской,
продуктивной деятельности, способствующей возникновению речевой
активности
ПРОБЛЕМА
У 50 % детей скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в
предложении, нарушение звукопроизношения. У большинства детей
нарушено внимание, несовершенно логическое мышление.
Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически
правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из
окружающей жизни.
В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и
запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети
лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие
их жизненному опыту.
Мнемотехника-технология развития
памяти, совокупность правил и приемов,
облегчающих запоминание, история
которой насчитывает более 2500 лет.
Понятие «Мнемотехника» происходит
от греческого «mnemonikon» – искусство
запоминания.
Структура мнемотехники
МНЕМОТАБЛИЦА
Это схема, в которой заложена определенная
информация. Суть мнемосхемы заключается в
следующем: на каждое слово или маленькое
словосочетание придумывается картинка
(изображение); таким образом весь текст
зарисовывается схематично, глядя на эти схемы –
рисунки, ребенок легко запоминает информацию.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами
значительно сокращает время обучения и
одновременно решает задачи, направленные на:
 развитие основных психических процессов –
памяти, внимания, образного мышления;
 Развитие связной речи;
 развитие мелкой моторики рук при частичном
или полном графическом воспроизведении.
Для изготовления таблиц не требуются художественные
способности, любой педагог в состоянии нарисовать подобные
символические изображения предметов и объектов к выбранному
рассказу.
Примечание. Для детей младшего и среднего возраста
мнемотаблицы необходимо давать цветные, так как у детей в
памяти остаются отдельные образы: лиса – рыжая плутовка,
цыплята – желтого цвета.
ПРИНЦИП РАБОТЫ С
МНЕМОТАБЛИЦЕЙ.
1.Рассматривание таблиц и разбор,
изображённых на ней символов.
2.Преобразование символов в образы.
3.Пересказ при помощи символов.

Но самое главное в обучении
рассказыванию, при помощи
мнемотаблиц – это вовремя отойти
от закодированных слов,
предложений. Дать ребёнку
возможность самому, без подсказок
составить рассказ, т.е. мы
постепенно подходим к обучению
монологической речи.
 Работать с мнемотаблицами лучше
начинать со средней группы. Хотя
уже в младшем возрасте можно
использовать простейшие схемы
одевания, умывания, построения
пирамидки и т. д.
МНЕМОТАБЛИЦЫ – отличный дидактический материал по
развитию речи. Их можно использовать для пополнения
словарного запаса и развития речи; использовать при обучении
пересказу и составлению рассказов, заучивании наизусть и
отгадыванию загадок.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании
стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово
или маленькое словосочетание придумывается картинка
(изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается
схематически. После этого ребенок по памяти, используя
графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по
мере обучения ребенок также активно включается в процесс
создания своей схемы.
Мною созданы таблицы по потешкам, стихам о природе, о маме,
которые я использую в совместной деятельности с ребёнком.
Многие дети могут уже самостоятельно работать с мнемотаблицами,
вспоминая не только стихи, сказки, но и создают простейшие
рассказы о маме, описывают свой дом. Так у ребёнка развивается не
только речь, но и отношение к миру, окружающему его.
В процессе использования таблиц-схем и
мнемотаблиц в работе с детьми, я
отметила следующие результаты
У воспитанников
расширяется не
только словарный
запас, но и знания
об окружающем
мире.
У детей появляется
желание
пересказывать —
ребенок понимает,
что это совсем не
трудно.
Заучивание стихов
превращается в
игру, которая очень
нравится детям.
Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся
свободно держаться перед аудиторией.
В дальнейшем планирую:
Продолжить работу по речевому развитию дошкольников и
воспитанию нравственных качеств с опорой на следующие
направления
Совершенствование
собственной речи.
Дошкольник, проводящий
большую часть в детском
саду, воспринимает нашу
речь, как образец. Поэтому
при общении с ребенком,
необходимо говорить
правильно, не искажая
звуков, не съедая окончаний.
Особое внимание обращаю
на произношение длинных и
незнакомых слов.
Формирование
представлений об
окружающем мире. Здесь
дети учатся объяснять мир:
понимать, что происходит
сейчас, предугадать, что
произойдет в будущем,
принимать нужные решения;
определять свое отношение к
происходящему: различать,
что хорошо, а что плохо;
выбирать, как поступить,
чтобы потом не было стыдно.