«Использование проблемного метода обучения чтению (технология развития критического мышления)».

«Использование проблемного
метода обучения чтению
(технология развития
критического мышления)».
Вызов
• На данном этапе ученик «вспоминает», что ему известно по
изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует
информацию до изучения нового материала, задает вопросы, на
которые хочет получить ответы.
• Роль учителя – в основном координирующая.
• Популярным методом демонстрации процесса мышления
является графическая организация материала. Модели, рисунки,
схемы и т.п. отражают взаимоотношения между идеями,
показывают учащимся ход мыслей.
Стадия осмысления (реализации)
•
•
•
•
•
На стадии осмысления содержания учащиеся:
1) осуществляют контакт с новой информацией;
2) сопоставляют эту информацию с уже имеющимися знаниями и
опытом;
3) акцентируют свое внимание на поиск ответов на возникшие
вопросы и затруднения;
4) обращают внимание на неясности, пытаясь поставить новые
вопросы;
5)
готовятся к анализу и обсуждению услышанного или
прочитанного.
Стадия рефлексии
• Ученики систематизируют новую
информацию по отношению к уже
имеющимся у них представлениям, а
также в соответствии с категориями
знания.
Этапы
Вызов
Реализация
Рефлексия
«Мозговой штурм»
-кластеры;
-«Концептуальное
колесо»;
-прогнозирование (по
портрету,картине,
ключевым словам);
- таблица «тонких и
толстых» вопросов;
- «Круги по воде»;
- Таблица «З–Х–У»;
- верные и неверные
утверждения.
Чтение текста с
маркировкой по
методу «Insert»;
- стратегия
«Идеал»;
- стратегия«Фишбоун»;
-«Зигзаг»;
-Выделение
ключевых слов подчёркиванием;
-чтение текста с
остановками.
Синквейн;
-достраивание
кластера из
ключевых слов;
-организация
различных видов
дискуссий, «круглых
столов»;
-написание
творческих работ;
-исследования по
отдельным
вопросам темы.
Прием “ мозговой штурм”
–создание банка
идей.
– коллективное
обсуждение.
– выбор
наиболее
перспективных
решений.
Кластер («гроздь») ,«Концептуальное колесо»,
«Круги по воде»
• – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в
определенном порядке в виде грозди. Кластеры могут стать ведущим
приемом и на стадии вызова, рефлексии, так и стратегией урока в целом.
«Тонкие» и «толстые» вопросы
When … ?
Where … ?
Was it … ?
What was the name …?
Are you agree that … ? etc. Why … ?
Explain why … ?
Why do you think that … ?
Was his/her choice right or wrong to your
mind?
What is the most important idea of the
story?
What is the difference between … ?
If you were … would you … ? etc.
«Таблица Знаем – Хотим узнать – Узнали» (З-Х-У)
Know
Want
Learnt
1. Title:
What is the title of the book?
2. Author:
Who wrote it? Do you know anything about the author?
3. Type:
Is it a horror story (fairy story, detective story, science fiction, etc.)?
4. What is it
about?
(e.g. family life, a mystery, an adventure, an unusual person, etc.)
5. Characters: Who are they? What are they like?
6. Setting:
Where and when does the story take place?
7. Events:
What happens? (Don’t tell the whole story).
8. Ideas:
Is the writer saying something important about people?
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
9. Comments:
How would you characterize the story? (realistic, exciting,
amazing, short, long, etc.)
How would you characterize your reading (easy, difficult,
exciting, boring)
Do you like it?
What do you especially like about it?
How did you feel? (happy, sad, etc.)
2
Who would you recommend this book to read?
«Карта Предсказаний» (Prediction Chart).
«Диаграмма сравнения» (Compare Chart).
Метод Инсерт (Insert)
• I – interactive
• N – noting
• S – system
• E – effective
• R – reading
• T – thinking
Cтратегия «ИДЕАЛ»
• I Identify a problem
• D Debate a problem
• E Essential solutions
• A Activity
• L Logical conclusions
1. What is the main problem?
2. What important information have you found?
3. What do you know else about this problem?
4. Find 3 main solution of the problem?
5. What is the most suitable solution?
Фишбоун
Зигзаг
• Класс делится на группы. Группе выдаются
тексты различного содержания. Каждый
учащийся работает со своим текстом:
выделяя главное, либо составляет
опорный конспект, либо использует одну
из графических форм (например
"кластер"). По окончании работы
учащиеся переходят в другие группы группы экспертов.
•
•
•
•
•
•
•
•
Inside-Outside Circle:
• Каждый учащийся записывает вопрос на одной
стороне листа и ответ на другой.
• Учащиеся образуют круг и рассчитываются на
А В А В.
• Учащиеся под номером А образуют новый круг и
становятся напротив учащихся под номером В.
• Учащиеся задают друг другу вопросы и, если
кто-то не знает ответа, помогают ответить.
• Учащиеся меняются листами с вопросами.
• Учащиеся под номером А поворачиваются на
90° и передвигаются на два человека.
• Учащиеся задают и отвечают на вопросы своих
предшествующих партнеров.
Таким образом игра может продолжаться
столько, сколько позволяет время.
Reading
Interesting, thrilling.
To read, to devour, to enjoy
Reading is cool
Books