vebinar_tancyura

Современные коррекционнопедагогические и
реабилитационные программы
для детей младенческого,
раннего возраста и дошкольного
возраста с ограниченными
возможностями здоровья.
Коммуникация
• Система работы с использованием
пиктограмм Лёб., система альтернативной
коммуникации (PECS).
Зарубежные программы
• Программа «Каролина» для младенцев и
детей младшего возраста с особыми
потребностями (Институт раннего
вмешательства).
Программа «Каролина»
• Цель: Обучение родителей через
специалиста.
Этапы работы:
1. Психологическое сопровождение
родителей, имеющих детей с ОВЗ
(заполнение бланка родителями на ребенка,
тренинги для родителей, видеообсуждение материалов)
2.Медицинское сопровождение
Медицинское сопровождение (массаж, водные процедуры)
Восстановление не лекарствами, а другими методами.
Работа с родителями- в виде дневников наблюдений.
Для родителей обратить внимание:
1) Внимание на сон.
2) Внимание на комплекс оживления
3) гуление, лепет, улыбка, мимика
4) Двигательное развитие
Медицинское сопровождение
• Посещение родителей (семьи ребенка с
ОВЗ)
Цель: показать как надо держать ребенка на
руках, как стимулировать к движениям,
использовать методы телесной терапии
(ощущение).
Программа «Каролина»
3) Педагогическое сопровождение:
Навыки самообслуживания
Общая моторика
Коммуникация
Игровое развитие детей
Работа с детьми с
интеллектуальными нарушениями
Шкала двигательного развития младенцев
Бэйли (BSID) для детей с синдромом Дауна.
Дома создание стимулирующих условий для
развития движений: массаж пальцев,
массаж мимической мускулатуры.
Движения включают –навыки
самобслуживания.
Работа с детьми с ДЦП
Кондуктивная педагогика
Петё
.
ДЦП - следствие различных
факторов, которые нарушают
нормальное функционирование структур
головного мозга
Характерные стадии ДЦП
• 1. Ранняя (до 5 месяцев).
• 2. Начальная резидуальная (с полугода до 3
лет).
• 3. Поздняя резидуальная (старше 3 лет).
Ранние признаки ДЦП
• Задержка развития ребенка (не держит
головку, не переворачивается, не тянется
руками к различным предметам, не сидит
самостоятельно, не ползает, не ходит).
• Хватательный и прочие детские рефлексы,
сохраняющиеся в возрасте старше
полугода.
Кондуктивная педагогика
- Удержание анатомически правильной позы
тела.
-развитие движений (обязательно
двигаться!!)
-использование специальной обуви
(фиксация ноги)
-развитие движений рук (с использованием
специальных креплений)
Работа с детьми с аутизмом.
Методика «Холдинг-терапия» до 3-х лет.
В младенческом возрасте быть с родителями
(обнимать, целовать, укладывать спать с
родителями)
Проводится только родителями с участием
психолога.
Работа проводится дома.
«Холдинг» - удержание. Обнимание.
Постепенное формирование глазного
контакта.
Программа «Маленькие ступеньки»
• Обучение ребенка с ОВЗ
Динамику рассматривают с использованием
шкал.
Шкала обучения детей с ОВЗ (пр.
«Маленькие ступеньки»)
коммуникация
Навыки
самообслуживания
Двигательное
развитие
Программа «Маленькие
ступеньки»
• Родители – основные специалисты для
работы с детьми с ОВЗ
Вначале индивидуальное обучение
родителей, потом подгрупповое.
Объединение детей по ШКАЛАМ (например,
по Шкале «Коммуникация» могут быть 2
ребенка разного возраста)
ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ПРОГРАММЫ
• Методические разработки отечественных
ученых (Е.М. Мастюкова, Е.А. Стребелева,
Н.Н. Печора, Е.Ф. Архипова).
Комплексных полноценных программ нет в
возрасте до 3- х лет
Отечественные программы
• 1) медицинское сопровождение:
(сбор анамнеза, диагностика, наблюдение за
ребенком с ОВЗ, описание общего
состояния ребенка, данные от родителей,
обследование родителей- на генетику).
Общие данные:
Когда закричал. Начал держать головку.
Сидеть. Ползать.
Работа до 1 года с ребенком с ОВЗ
• Стимуляция к движениям: моторная
стимуляция
(работа с использованием разных
тактильных поверхностей (коврик из
разных лоскутков).
Заставляем ребенка двигаться на коврике.
Показ игрушки. Называние игрушки. Вложить
и удержать игрушку.
Работа до 1 года с ребенком с ОВЗ
• Работа в «сухом» бассейне (вариант
массажа) (не только наполнять шариками,
разными видами макарон).
• «расшевелить ребенка» (используя
небольшой кусочек льда, грелка), давать
разные тактильные ощущения.
Работа до 1 года с ребенком с ОВЗ
• Развитие слухового восприятия
(знакомство с разными звучащими
предметами)
(погремушка, бубен, звук барабана.
Использовать понятия: громко, тихо)
Использовать манипуляции с предметами
(стучать предмет, бросать предмет и др.).
Слушание музыки !!!
Требования ко взрослому
• Говорить с ребенком
• Постараться сопровождать речь мимикой
(улыбка, разная тональность голоса)
• Соблюдение режима дня для ребенка
Параметры обследования от 1 года
до 3- х лет
•
•
•
•
1. Понимание речи.
2. Визуальный контакт
3. контакт с педагогом (с родителями)
4. особенности экспрессивной стороны
речи (звуки: гласные, согласные; слоговая
структура слова; как выражает свои
просьбы и желания; особенности
поведения)
Развитие слухового восприятия
• 1направление работы: . Развитие слухового
восприятия.
• Приемы работы:
• А) привлечение внимания к звучащему
предмету;
• Б) узнавание и различение гласных звуков
А, О, У, И (фонетическая ритмика!!!)
Слуховое восприятие
• В) развитие подражания неречевым и
речевым звукам;
• Г) различение и запоминание цепочки
звукоподражаний.
• Д) знакомство с характером звучащих
предметов; различение
2- направление:
Развитие способности к
использованию невербальных
компонентов коммуникации
• Приемы работы:
• . развитие понимание жестов и
выразительных движений (указательный
жест, кивок и покачивание головой;
приглашающий жест),
• жестовое приветствие и прощание;
• демонстрация фотографий близких ребенку
людей, выполняющих действия
3- направление: Развитие
зрительно- моторной координации,
мелкой моторики рук и
артикуляционной моторики
• упражнения с пластилином;
использование кукол би- ба-бо;
артикуляционная и мимическая
гимнастика. активизация пассивных и
активных движений пальцев рук;
упражнения на имитацию положения
рта
Работа перед зеркалом
4-ое направление:Развитие
чувства ритма
• воспроизведение ритма в движениях и
играх; ходьба и маршировка под музыку;
двигательные упражнения с ритмичным
звуковым сопровождением; ритмические
упражнения для рук и ног;
воспроизведение заданного ритмического
рисунка отстукиванием и отхлопыванием;
развитие действий двигательной и
ритмико- интонационной активности
5-ое направление: Развитие
функций голоса и дыхания
• активизация движений мягкого неба,
имитация жевания; тренировка носового
выдоха; развитие произвольного речевого
вдоха
• выработка умения повышать и понижать
голос в доступных пределах
6- ое направление: Развитие
зрительно- пространственного
анализа и синтеза
соотнесение игрушки с изображением на
картинке;
определение сторон тела у людей,
изображенных на картинке,
сторон собственного тела; выработка
навыков ориентировки
7-ое Развитие импрессивной и
экспрессивной речи
побуждение к высказыванию
эмоциональных восклицаний, просьб;
развитие непроизвольного подражаниязвукового и словесного; различение
звукоподражаний с опорой на зрительное
восприятие; соотнесение игрушек
(картинок) с сопряженным, отраженным и
произвольным звукоподражанием;
различение действий.
Литература.
•
• г) Интернет- ресурсы
• http://www.pedlib.ru/ Педагогическая библиотека. Сайт
содержит постоянно полоняющееся собрание популярных и
научных изданий, учебников, статей из периодических изданий
по педагогике, ее прикладным отраслям.
• Сайт: http://obrazovanie.perspektiva-inva.ru (статьи, информация
по инклюзивному образованию)
• Сайт: http://perspektiva-inva.ru/ (интересные материалы:
Образование инвалидов; трудоустройство инвалидов; статьи
для родителей)
• http://pedsovet.org/ Педсовет. Рассматриваются проблемы
образования, педагогов, учителей. Ведутся консультации,
форумы, блоги. Сайт оказывает различную поддержку и
помощь, как начинающим педагогам, так и опытным учителям.