Работа специалистов по адаптации детей с ОВЗ в системе

Работа специалистов по адаптации детей с ОВЗ в системе комплексного
сопровождения.
Лариса Эдуардовна Сичинава
Учитель обществознания (социальный-педагог)
МБСКОУ «С(К)ОШИ VIII вида г. Чусовой Пермский край
"Каждый человек - это книга, надо только суметь прочитать её".
У. Ченинг, американский ученый
Человек живет и действует в сложных условиях многообразного социума.
Развитие человека - результат сложного длительного поступательного
процесса, в ходе которого изменяются его биологические, психологические и
социальные свойства. Основная задача образования - дать каждому ребенку, с
учетом его психофизических возможностей, тот уровень образования и
воспитания, который поможет ему не потеряться в обществе, найти свое место
в жизни, а также развить, свои потенциальные способности. Деятельность
специалистов
в
системе
комплексного
сопровождения
детей
с
ОВЗ
предполагает взаимодействие с детьми, в процессе социализации которых
возникают различного рода проблемы. Общение с
такими детьми требует
особого такта и профессионализма. Поэтому кредо нашей деятельности мы
увидели в словах восточной мудрости: "Настойчивость и терпеливость - в
единстве противоположностей - два козыря успеха"Ведущим направлением в
нашей деятельности является решение проблем ребенка. Проблемы носят
разноплановый
характер,
и
в
зависимости
от
возникшей
проблемы
выстраивается алгоритм работы с данным ребенком. Сбор информации
происходит через такие методы как: наблюдение за ребенком (в учебной и во
внеклассной деятельности); беседа непосредственно с ребенком, классным
руководителем. Классный руководитель
устанавливает усвоенный детьми
объем знаний, умений, навыков; выявляет трудности, которые испытывают они
в обучении, и условия, при которых эти трудности могут быть преодолены.
Педагог отмечает особенности личности, адекватность поведения в различных
ситуациях. В сложных случаях, когда педагог не может сам объяснить причину
и добиться желаемых результатов, он обращается к специалистам (педагогупсихологу, учителю-логопеду, социальному педагогу).
Следует учитывать, что ребенок не всегда может сформулировать проблему,
которая у него возникает, и объяснить, чем она вызвана. В этом случае наша
задача заключается в том, чтобы самим выявить все значимые обстоятельства
ситуации и поставить социальный диагноз.
В каждом конкретном случае специалистами определяются ведущие
направления в работе с ребенком, проведя диагностическое обследование. Для
одних детей на первый план выступает ликвидация пробелов в знаниях
учебного материала; для других – формирование произвольной деятельности,
выработка навыка самоконтроля; для третьих необходимы мероприятия по
профилактике правонарушений.
Специалисты составляют комплексный план оказания ребенку помощи с
указанием этапов и методов коррекционной работы. Обращается внимание на
предупреждение физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок.
Следующий этап - поиск путей решения этой проблемы. Для этого на
основании диагностики ставим цель, в соответствии с которой формулируем
конкретные задачи деятельности и определяем выбор путей решения проблемы.
Дети особой категории нуждаются в особом профессиональном отношении к
ним, такие дети часто испытывают трудности адаптации в окружающем мире.
Основной задачей, при работе с этой категорией детей, является формирование
позитивного самоотношения и создание условий для их гармоничного
развития. Для работы с этой категорией детей используются различные формы
и методы коррекционной работы. Одной из нетрадиционных форм работы
является работа по программе «Волшебная страна». На основе мультфильмов
мы демонстрируем
ребёнку самые разные способы взаимодействия с
окружающим миром. Они формируют у детей первичные представления о
добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения. Через сравнение себя с
любимыми героями ребёнок имеет возможность научиться позитивно
воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями,
уважительно относиться к другим. Цель программы «Волшебная страна» адаптация детей с ОВЗ в окружающем мире. Каждый специалист ставит перед
собой свои задачи.
Педагог-психолог развивает внимание, память, мышление, воображение.
Мотивирует к самопознанию. Пробуждает интерес к внутреннему миру другого
человека,
формирует
адекватную
установку
в
отношении
школьных
трудностей. Развивает социальные и коммуникативные умения, необходимые
для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.
Учитель-логопед развивает словарный запас, связную речь, фонематический
слух, мелкую и общую моторику, артикуляционный аппарат, память.
Социальный
педагог
с
помощью
нетрадиционных
уроков
формирует
первичные представления о добре и зле, хорошем поведении. Формирует
гражданскую позицию, правовую культуру, потребность в ведении здорового
образа жизни, повышает ответственность и развивает творческие способности.
Специалисты, реализуя поставленные перед собой задачи, помогают ребенку с
ОВЗ легче адаптироваться в окружающем мире.
Данная работа направлена не только на детей, но и на родителей, так как в
воспитании детей семья играет огромную роль. По роду своей деятельности мы
работаем с разными категориями семей, которые нуждаются в помощи и
поддержке.
Проводимая
работа
направлена
на
оказание
родителям
практической помощи.
Психолог консультирует по вопросам адаптации ребенка, снижения уровня
тревожности, избавления от страхов ,проблем поведения, межличностных
отношений родителей и детей.
Социальный педагог проводит с родителями различных категорий первичное
социальное консультирование на которых, в зависимости от запроса,
предоставляет информацию о мерах социальной поддержки, предусмотренных
федеральным законодательством, либо возможности оказания материальной
поддержки в рамках школы (Фонд всеобуча и бесплатное питание ребенка).
Родителям предлагаются различные формы работы:
 лектории, круглые столы с привлечением специалистов школы и города,
деловые игры, мастер-классы. Данные виды деятельности позволяют
родителям находиться не только в роли слушателя, но и активного
участника обсуждения предложенной темы.
 тематические родительские собрания, проходят - 1 раз в четверть, на
которых поднимаются вопросы воспитания детей, происходит диалог на
уровне классного коллектива;
 ежегодно
проводится "День открытых дверей", в рамках этого
мероприятия организуется родительская конференция;
Родители активно участвуют в жизни школы и класса. Это укрепляет
отношения родителей с детьми, мотивирует родителей на более тесное
сотрудничество со школой и ребенком, что благотворно влияет на адаптацию
ребенка с ОВЗ в окружающем мире.
Дети, имеющие особенности в развитии, так же способны и талантливы, как и
обычные ребята. Они нуждаются лишь в том, чтобы им дали возможность
проявить свои способности и оказали поддержку- как педагоги, так и семья, в
которой они воспитываются. Ребенок, пережив счастливый опыт творчества, не
останется прежним. Эмоциональная память об этом будет заставлять его искать
новые творческие подходы, поможет преодолевать кризисы повседневной
жизни.
Литература:
1. Г. Ф. Кумарина, М. Э. Вайнер, Ю. Н. Вьюнкова и др. Коррекционная педагогика в
начальном образовании: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений /.; Под ред. Г. Ф.
Кумариной. — М.: Издательский центр «Академия»,2003. — 320 с., 2003 - перейти к
содержанию учебника
2. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. — М., 1987. - С. 206.
3. Богославец Л.Г. «Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в
условиях малого города» //Ж-л «Управление ДОУ» №5 (18) 2004.
4. Чечет В.В. Педагогика семейного воспитания. Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2003.