ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ – ЮГРА (Тюменская область) НИЖНЕВАРТОВСКИЙ РАЙОН МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПОКУРСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА» ул. Белорусская, д. 19, с.п.Покур, Ханты – Мансийский автономный округ – Югра (Тюменская область) Нижневартовский район 628630 тел/факс (3466) 210-123, 210-132, , тел/факс ДО (3466) 210-070 Конспект учебного занятия по истории в 11 - ом классе Конспект подготовил Калинин О.В., учитель истории МБОУ Покурская ОСШ с. Покур, 2012 Тема: Русско-японская война 1904-1905 гг. Тип учебного занятия: урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний; урок – интегрированный – история – литература, форма проведения интегрированного урока - комбинированный. Интегрирующая дидактическая цель: Цель учителя: Образовательная: выявить причины русско-японской войны и последствия её поражения для России; изучить события русско-японской войны 1904-1905гг.; показать отражение этой трагической войны в русской литературе. Развивающая: развивать историческое мышление обучающихся; формировать умение анализировать факты, работать с учебником, составлять таблицы. Воспитательная: воспитывать у учащихся чувство патриотизма и гуманизма даже на примере трагических страниц отечественной истории; воспитывать интерес к ключевым событиям отечественной истории. Цель обучающихся: Знать: причины, характер, основные этапы войны, условия Портсмутского мира. Уметь: • извлекать из различных источников информацию по данной тематике; • находить на карте историко-географические объекты; • анализировать, обобщать исторические факты. Методы обучения: объяснительно - иллюстративный, словесный, репродуктивный, практический, исследовательский. Формы организации учебной деятельности: - фронтальная; - групповая; - индивидуальная. Предварительные групповые задания: 1. Прочитать рассказ Л.Андреева «Красный смех», выбрать для выразительного чтения эпизоды об «ужасах этой войны» (по 1 мин.); выбрать эпизод гибели крейсера «Варяг» из романа А. Степанова «Порт-Артур»; выбрать фрагмент «Гибель «Ослябя» из книги Новикова-Прибоя «Цусима». 2. Подготовить исторические справки о военачальниках, об основных событиях войны. Оборудование урока: мультимедийный проектор, экран, ноутбук; документы, учебники; настенная карта «Русско-японская война 1904-1905 гг.» выставка книг « Слава и горечь русского флота в русско-японской войне»: Новиков-Прибой «Цусима», Худяков П.К. «Путь к Цусиме», Семенов В. «Расплата», Степанов А. «Порт-Артур». Эпиграф: Чтобы удержать революцию, нам нужна маленькая победоносная война. В. Плеве ЭТАПЫ ЗАНЯТИЯ: Учебный этап 1. Организация деятельности учащихся – 2 минуты. Учебный этап 2. Актуализация знаний учащихся –5 минут. Учебный этап 3. Изучение нового учебного материала – 25 минут. Учебный этап 4. Закрепление полученных знаний - 7 минут. Учебный этап 5. Информация о домашнем задании – 3 минуты. Учебный этап 6. Итог урока – 3 минуты. Учебный этап 1 (Организационный этап урока) Цель: создать условия для организации обучающихся, обеспечения рабочей обстановки. Деятельность этапа: взаимное приветствие, подготовка обучающихся к общению. Результат: спокойная и уверенная манера ведения урока у учителя, положительный эмоциональный настрой учащихся на урок. Учебный этап 2 (Актуализация знаний учащихся) Цель: создать условия для подготовки обучающихся к работе над темой урока. Деятельность этапа: 1.Фронтальная беседа с обучающимися о социально-экономическом, политическом положении России в начале XX века. 2. Краткий рассказ учителя о внешней политике России в конце XIX начале XX вв. и положения на Дальнем Востоке. 3.Обобщение информации и формулирование выводов. 4.Формулирование темы и целей урока в сотрудничестве с обучающимися. 5.Составление плана изучения темы урока в сотрудничестве с обучающимися: План изучения новой темы • Причины русско-японской войны 1904-1905гг. • Характеристики военачальников. • Хронологическое освещение хода войны. Основные сражения. • Художественные иллюстрации событий русско-японской войны. Результат: сформулированы тема (запись в тетрадь), цели урока и составлен план изучения темы. Учащиеся осознанно подходят к изучению содержания урока. Учебный этап 3 (Изучение учебного материала урока) Цель: создать условия для понимания, изучения и первичного закрепления знаний о ходе войны, основных этапах, событиях, её последствий для России. Деятельность этапа: 1.Беседа с классом о причинах войны: -Определите причины русско-японской войны, исходя из характеристики внешней политики России в конце XIX - начале XX вв. и положения на Дальнем Востоке. -Нужна ли эта война была России, несмотря на то, что войну начала Япония? Какие цели преследовало царское правительство в этой войне? При ответе используйте эпиграф. 2. Формулирование вывода о причинах войны: 1.Столкновение русских и японских интересов в Корее и Маньчжурии. 2.Россия к началу века являлась империалистической державой и Маньчжурия и Корея входили в сферу её колониальных интересов. Из слов В. Плеве становится понятно, что царскому правительству выгодно участие в этой войне, потому что в России к началу века сложилась революционная ситуация и победа в войне подняла бы престиж власти. Результат: Определено исходное противоречие (ИП) (Россия рассчитывала на «маленькую победоносную войну», но она проиграла войну с Японией). Сформулирована учебная задача (УЗ) (Почему Россия потерпела поражение в войне?). Запись в тетрадь ИП , УЗ и причин войны. Слайд 1. Учебный этап 3 (Изучение учебного материала урока) Деятельность этапа: 1.Сравнительная характеристика военачальников. Сообщения учащихся. Обращение к портретам полководцев. Слайд 2. 2.Формулирование вывода учащимися о роли главнокомандующего сухопутными и морскими силами России вице-адмирала Алексеева Е.И., его помощника – командующего Маньчжурской армией генераладъютанта Куропаткина А.Н., командующего Тихоокеанским флотом Макарова С.О. на ход войны и ведения боевых действий. Учебный этап 3 (Изучение учебного материала урока) Деятельность этапа: 1. Хронологическое освещение хода войны. 1-ый период войны. Оборона Порт-Артура. Сражение под Ляояном. Сообщения учащихся об основных событиях первого периода у карты. Запись всех периодов войны в тетрадь. Слайд 3. 2. Чтение эпизода из романа А. Степанова «Порт-Артур». 3. Формулирование вывода обучающимися о начальном этапе военных действий в боях за Порт-Артур и Ляоян: трагическое начало войны; гибель крейсера «Варяг» и канонерской лодки «Кореец»; эмоциональное отношение к гибели героического корабля, изображенной на страницах романа А. Степанова. Учебный этап 3 (Изучение учебного материала урока) Деятельность этапа: 1. Хронологическое освещение хода войны. 2-ой период войны. Сдача Порт-Артура. Мукденское сражение. Сообщения учащихся об основных событиях второго периода у карты, о гибели командующего сухопутной обороной крепости Порт-Артур Кондратенко Р.И., о его преемнике Стесселе А.М., принявшим решение о сдаче крепости и приговорённого за это предательство к расстрелу, о поражении Куропаткина А.Н. под Мукденом. Слайд 4. 2. Формулирование вывода обучающимися о втором этапе военных действий в боях за Порт-Артур и Мукден: трагическая глубина крупных неудач русских войск, повлиявших на дальнейший ход войны. Учебный этап 3 (Изучение учебного материала урока) Деятельность этапа: 1.Хронологическое освещение хода войны. 3 – ий период войны. Морское сражение в Корейском проливе у острова Цусима. Гибель 2-ой Тихоокеанской эскадры в сражении у острова Цусима под командованием адмирала Рожественского З.П. Разница в соотношении военноморских сил России и Японии в сражении у острова Цусима. Заполнение сравнительной таблицы учащимися в ходе сотрудничества в парах постоянного состава. Учитель в роли консультанта. 2.Чтение фрагмента «Гибель «Ослябя» из книги Новикова-Прибоя «Цусима». 3. Составление таблицы «Основные события войны», где будут записаны даты основных событий и число погибших в этих сражениях. Заполнение таблицы учащимися в ходе сотрудничества в парах постоянного состава. Учитель в роли консультанта. Слайд 5. 2. Формулирование вывода обучающимися о третьем этапе военных действий у острова Цусима: разгром русского флота – трагический исход сражения. Соотношение военно-морских сил Русская 2-я Тихоокеанская эскадра под командованием З.П. Рожественского Японский флот под командованием адмирала Того 11 броненосцев 10 крейсеров 9 эсминцев 4 броненосца 48 крейсеров 21 эсминец 42 миноносца Основные события войны. Слайд 6 Сражение. Хронологические рамки Потери русских Потери японцев Оборона Порт- Артура (27.05.1904-2.01.1905) 27 000чел. убитыми и ранеными 90 000 чел. убитыми и ранеными Сражение под Ляояном (11.08.- 21.08.1904) 16 500 чел. 24 000 чел. Сражение под Мукденом (6.02.-25.02.1905) 89 000 чел. 71 000 чел. Цусима (14.05.- 15.05. 1905) Около 4 000 чел Учебный этап 3 (Изучение учебного материала урока) Деятельность этапа: 1. Работа с учебником и документом (раздаточный материал) «Портсмутский мир» и подготовка ответов на вопросы: -Почему мирный договор получил такое название? -Для какой стороны договор был выгодным? Подтвердите свое мнение, опираясь на текст документа. -Почему после подписания мира С.Ю. Витте получил титул графа и прозвище «граф Полусахалинский», а Теодор Рузвельт (американский президент) – Нобелевскую премию мира? В ходе ответа учащиеся цитируют документ. Условия Портсмутского мира (запись в терадь). Слайд 7. Учебный этап 3 (Изучение учебного материала урока) Деятельность этапа: 3. Проверка первичного усвоения знаний: Работа проводится в виде тестовых заданий (раздаточный материал). 1. О непопулярности войны с Японией Николая II предупреждали: А) С. Макаров Б) А. Куропаткин В) Святополк - Мирский 2. Порт – Артур оборонялся: А) 14 месяцев Б) 157 дней В) полтора года 3. Самое крупное сражение состоялось: А) в районе г. Мукден Б) у Порт-Артура В) в районе г. Харбин 4. Каждый день войны обходился России: А) в 5 млн. рублей Б) в 8 млн. рублей В) в 3 млн. рублей 5. Русско-японская война завершилась в: А) в1904г. Б) в 1905г. В) в 1906г. 6. Посредником в заключении Портсмутского мира был: А) Т.Рузвельт Б) В.Плеве В) Л.Джордж 7. В 1904 году «Банкетную компанию» развернули: А) большевики Б) либералы В) эсеры Ответы 1.Б 2.Б 3.А 4.В 5.Б 6.А 7.Б Учебный этап 3 (Изучение учебного материала урока) Деятельность этапа: 1.Художественная иллюстрация событий русско-японской войны. 2. Слово учителя . Слайд 8. 2. Чтение выдержек учащимися из «отрывков» рассказа Л.Андреева Красный смех». 3. Сравнительный анализ 2-х высказываний о главной идее рассказа Л.Андреева «Красный смех». 4. Мнения учащихся об ура-патриотических мотивах 1-ого высказывания (ж. «Русский вестник») и гуманистических идеях 2-ого ( ж. «Волгарь»). 5. Краткий вывод учителя: «Красный смех» - сильнейшая из проповедей, которыми человечество порывается умертвить бессмертного, загадочного духа войны (В. Иванов). Л.Андреев воспроизвёл не только ужасы Маньчжурской резни, но и беспримерное жестокосердие власть имущих, которые увеличивали эти ужасы. Нужна ли война человеку? Конечно же, нет . Не случайно, антивоенное произведение Л.Андреева имело такую популярность во всем мире. Рассказ был переведён на английский, испанский, болгарский, французский, финский, польский, румынский, венгерский, сербский языки. Учебный этап 4 (Закрепление полученных знаний) Цель: создать условия для закрепления полученных на уроке знаний учащихся и при необходимости провести их коррекцию. Деятельность этапа: 1. Фронтальная беседа по вопросам: - Почему Россия потерпела поражение в войне? - Проанализируйте роль географического фактора в русско-японской войне? - Какие основные сражения были в этой войне? - Каково было общественное мнение на ведение Россией войны? 2.Причины поражения России (запись в тетрадь): Экономическая и военно-техническая отсталость России. Бездарность командования. Помощь Японии со стороны Англии и США. Нестабильность в стране в связи с революцией. Недооценка противника, внезапность его действий. Грубые ошибки в военном планировании. Слайд 10. 3.Заключительное слово учителя. Мы ответственны за свои поступки и их последствия. Война безнравственна и противоречит здравому смыслу. Даже в самой сложной ситуации важно не терять лица и выполнять свой долг перед страной и обществом. 4. Итоги войны. Слайд 11. Результат: Учащиеся дают правильные и полные ответы на вопросы, демонстрируют умения обобщать и делать выводы. Учебный этап 5 (Информация о домашнем задании) Цель: обеспечить понимание учащимися целей, содержания и способов выполнения домашнего задания. Деятельность этапа: Учитель предлагает учащимся, исходя из информации , полученной на уроке, записать домашнее задание: Уровень 1(базовый) § 4 прочитать, устно ответить на вопросы, дописать в словарь исторические термины. Уровень 2 (повышенной сложности) 2) Учитывая сделанные на уроке выводы, ответьте письменно в тетради на вопрос: почему при очевидной невозможности победить в войне Россия начала её? 3) Индивидуальное задание для сильного ученика: Выскажите предположение о том, какими будут последствия поражения России для внутреннего положения в стране. Результат: созданы необходимые и достаточные условия для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися согласно их возможностям. Учебный этап 6 (Подведение итога урока) Цель: Дать оценку работы класса в целом и отдельных учащихся. Инициировать рефлексию учащихся индивидуальную и коллективную по поводу своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками. Деятельность этапа: Вернуться к задачам урока и проанализировать результаты деятельности по их выполнению. Проанализировать уровень и результаты сотрудничества в ходе работы. Результат: Четкость и краткость этапа. Оценка результативной и процессуальной сторон работы класса и отдельных учащихся. Открытость учащихся в осмыслении своих действий, поведения и эмоционального состояния.