Презентация "Вопросы, направляющие проект"

Материалы для лекционно-практического занятия
Команда "Опытные тьюторы", 2008 г.
Как изменяли мир древние
естествоиспытатели?
Почему летают птицы?
Всегда ли новые
технологии ведут к
прогрессу?
Что нужно для того,
чтобы изменить мир?
Оставляю ли я след на
Земле?
Как я могу изменить чтолибо к лучшему?
Какой член общества
наиболее важен?
Зачем спасать
тропические леса?
Как изменяли мир
древние
естествоиспытатели?
Что нужно для того,
чтобы изменить мир?
Почему летают
птицы?
Оставляю ли я след
на Земле?
Всегда ли новые
технологии ведут к
прогрессу?
Как я могу изменить
что-либо к лучшему?
Зачем спасать
тропические леса?
Какой член
общества наиболее
важен?
Определите критерии разбиения на группы
 Основополагающие
вопросы – это широкие,
открытые вопросы, которые обращены к
«большим» идеям и устойчивым концепциям.
Основополагающие вопросы часто
объединяют учебные предметы и помогают
учащимся понять, как предметы связаны
между собой, побуждают задавать другие
важные вопросы.
 Проблемные вопросы учебной темы четко
связаны с учебной темой и поддерживают
исследования в направлении, заданном
основополагающим вопросом. Проблемные
вопросы учебной темы - открытые вопросы,
которые помогают ученикам показать, как
хорошо они понимают ключевые концепции
учебной темы.
 Учебные
вопросы по содержанию –
конкретные узкие вопросы, ответы на
которые основаны на фактах. Часто
вопросы по содержанию имеют отношение
к определениям, распознаванию и
простому воспроизведению информации.
Они похожи на тип вопросов, обычно
встречающихся в тестах. Вопросы по
содержанию – важная поддержка для
основополагающего вопроса и
проблемных вопросов учебной темы.
Главное не в том, каким является
вопрос, а в том, как сосредоточить
внимание учащегося на главных
целях обучения, связать
конкретные вопросы с более
общими, направить исследование
и процесс раскрытия важных
понятий в нужное русло.






Рекомендации для создания основополагающих
вопросов:
Подумайте о своем предмете как целом. Зачем Ваши
ученики изучают его? Почему этот предмет важно
изучать? Почему ученикам должно быть интересно его
изучать? В чем ценность изучения?
Какую «большую идею» вы хотите раскрыть? Что Ваши
ученики будут помнить через пять лет?
Какие «большие идеи» из образовательных
стандартов помогут Вам начать работу?
Как можно сделать содержание Вашей учебной темы
личностно значимым для Ваших учеников?
Сначала сформулируйте вопросы на взрослом языке,
чтобы уловить основной смысл, а потом перепишите
вопросы на языке, более понятном ученикам.
Поменьше беспокойтесь о технике и языке
написания. Сфокусируйтесь на методе «мозгового
штурма». Держитесь в стороне от вопросов,
касающихся определений или понимания простейших
процессов.








Рекомендации для составления проблемных вопросов
учебной темы:
Какое значение имеет содержание этой учебной темы?
Почему ученикам должно быть интересно изучать ее? В чем
ценность изучаемого?
Что, по-вашему, ученики должны усвоить из этой учебной
темы? Какую «большую» идею Вы хотите раскрыть в этой
теме? Что лежит в самом центре понимания этой темы?
Какие открытые вопросы задавали ученики, уже изучавшие
эту тему раньше? Что их заинтересовало?
Что ученики должны будут потом делать с содержанием
темы? Как учащиеся будут устанавливать связи, расширять
и делать заключения на основе изученного материала?
В какой момент изучения темы учащиеся будут в состоянии
задать и ответить на важнейшие вопросы?
Рекомендации для составления учебных вопросов :
На какие важные тестовые вопросы должны будут ответить
Ваши ученики после изучения учебной темы?
Посмотрите на свои образовательные стандарты. Обычно
некоторые вопросы по содержанию содержатся
непосредственно в стандартах и учебных программах.
1.
2.
Источники:
Опыт работы команды «Опытные
тьюторы»
Материалы программы «Интел.
Обучение для будущего»