ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ ПО ФГОС КОМЕНТАРИИ К ОТКРЫТЫМ УРОКАМ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО ФГОС ЗАМ ДИРЕКТОРА ПО УВР: ОБУХОВА Е.В. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ПО ФГОС 1.Мотивация. 2.Проверка домашней работы. 3.Интерактивные формы обучения (парная, групповая) 4.Взаимопроверка, самопроверка. 5.Самооценка, взаимооценка. 6.ИКТ-компетенции учителя и ученика. 7.Индивидуальная и дифференцированная работа. 8.Формирование УУД 9.Работа с текстом. 10.Работа с информацией. 11.Проектная деятельность. 12.Творческие и дифференцированные домашние задания. 13.Рефлексия. МОТИВАЦИЯ-ГЛАВНАЯ ДВИЖУЩАЯ СИЛА ДИДАКТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА. МОТИВЫ ЗАНИМАЮТ ПЕРВОЕ МЕСТО СРЕДИ ФАКТОРОВ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ ЕГО ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ Три группы приемов: 1 группа – стимулируют обязанности и ответственность обучающегося (беседа в начале урока о роли знаний и умений для дальнейшей жизни, призывы хорошо учиться, чтобы состояться в жизни, приобрести нужную профессию и т.д) 2 группа – формируют познавательный интерес учащихся (обговаривается круг вопросов, которые будут рассматриваться на уроках. Нужно вызвать интерес к уроку, к теме, используя методические приемы «Удивляй», «Что произойдет, если…» 3 группа – направлены на создание учебных проблемных ситуаций САМООЦЕНКА Не справился Не правильно Выполнил с затруднениями С ошибками Все верно Справился сам АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ Какое было задание? Удалось выполнить задание? Удалось получить результат, решение. Задание выполнено верно или не совсем? Задание выполнил сам или с чьей-то помощью? ИКТ-КОМПЕТЕНЦИИ Цель представления учебной информации в виде мультимедийной формы прежде всего в том, чтобы сформировать у обучающихся систему образного мышления. Восприятие информации: на слух усваивается -20% информации; с помощью зрения – 30% информации; при комбинированном восприятии – 60%; а если объединить текст, звук, графическое изображение, видео, анимацию, то эффект повышается еще больше. ВЫВОД: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА ЗНАЧИТЕЛЬНО ПОВЫШАЕТ УРОВЕНЬ УСВОЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ. ФОРМИРОВАНИЕ УУД Этапы урока. Формы Методы Приемы МОТИВАЦИЯ РАБОТА В ГРУППАХ САМОПРОВЕРКА ВЗАИМОПРОВЕРКА ИКТ-КОМПЕТЕНЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ И ДИФФЕРЕНЦИРОВАН НАЯ РАБОТА РАБОТА С ТЕКСТОМ И ИНФОРМАЦИЕЙ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РЕФЛЕКСИЯ личностн ые познава тельные регуляти вные коммуника тивные РЕФЛЕКСИЯ Рефлексия в обучении – мыследеятельный или чувственно-переживательный процесс осознания человеком своей деятельности. Два направления: 1) онтологическое, связанное с содержанием предметных знаний; 2) психологическое, т.е. обращенное к самопознанию и познанию своей деятельности. НА УРОКЕ Я… Узнал… Понял… Научился… Самый большой мой успех- это…. Самые значительные трудности я ощутил… Я не умел, а теперь умею…. Я изменил свое отношение к…. На следующем уроке я хочу….