«Использование дидактических игр экологической направленности в воспитании детей»

«Использование дидактических
игр экологической
направленности в воспитании
детей»
Терехова Л.Н. - воспитатель
Игра – ведущая деятельность
дошкольного детства
• Играя, малыш познает многоликий мир
природы, учится общаться с животными и
растениями, взаимодействовать с
предметами
неживой природы,
усваивает сложную
систему отношений
с окружающей
средой.
Одним из эффективных и наиболее
интересных для детей средством
экологического воспитания являются
дидактические игры экологического
содержания. Игра – это способ
осмысления окружающего мира и
своего места в нём, освоения
соответствующих различным
ситуациям моделей поведения.
Игра создает оптимальные условия
для воспитания и обучения
• дает возможность развивать познавательные способности
и речь ребенка, способствует становлению личности,
сохранению здоровья;
• доставляет радость ребенку, поэтому понимание природы
и общение с ней, проходящее на фоне игры, будут
особенно эффективны;
• ставит взрослого и ребенка в партнерские отношения;
• способствует развитию разных анализаторских систем
(слух, зрение, осязание, обоняние и др.);
• вызывает эмоциональную реакцию у детей, закрепляя
экологические знания, для применения их в
самостоятельной игровой деятельности.
Структура дидактической игры
•
•
•
•
•
•
•
Дидактическая задача;
Игровые действия;
Игровые правила;
Результат;
Дидактический материал;
Сюжет;
Роль.
Своеобразие дидактической
игры:
• определяется рациональным сочетанием
двух задач дидактической и игровой. Если
преобладает обучающая задача, то игра
превращается в упражнение, а если игровая,
то деятельность теряет свое обучающее
значение.
• определяется вид игровой деятельности и
форма организации взаимодействия
взрослого с ребенком.
• Игры с предметами (с
игрушками, природным
материалом);
• Настольно-печатные игры;
• Словесные игры.
Предметные игры
• Игры с листьями,
семенами, цветами,
фруктами, овощами
(«Чудесный
мешочек», «Вершки
и корешки», «Чьи
детки на этой ветке»
и др.)
Настольно-печатные игры
• «Зоологическое лото»
•
•
•
•
•
•
•
•
«Ботаническое лото»
«Четыре времени года»
«Малыши»
«Ягоды и фрукты»
«Растения»
«Подбери листья»
«Парные картинки»
и другие
Словесные игры
• Построены на
словах и действиях
играющих;
• «Кто летает, бегает,
прыгает»;
• «В воде, воздухе, на
земле»;
• «Нужно – не нужно»;
• и другие
подвижные экологические игры
• помогают закрепить
знания о животных,
подрожать их повадкам и
образу жизни («Наседка и
цыплята», «Мыши и кот»);
• отражают явления живой
и неживой природы
(«Солнышко и дождик»);
• проводимые на свежем
воздухе, укрепляют
иммунитет ребенка.
Особенности творческих
экологических игр
• Творческие игры учат дошколят
отражать впечатления, полученные в
процессе ознакомления с окружающим
миром.
• Игровые упражнения направлены на
закрепление полученных знаний.
Экологические дидактические игры
могут быть:
• об особенностях приспособления животных к среде
обитания ( « Летает, бегает, прыгает» «Животные зимой
и летом»),
• об экосистемах ( «У кого какой дом», «Кто где живет?»);
• о росте и развитии живых организмов
(«Что сначала, что потом»,
«Птицы-рыбы-звери»,
«Живое - неживое»);
• о правилах поведения в природе
(«Как уберечь лес от пожара?»,
«Что нужно взять с собой в путешествие?»,
«Угощенье для лесных жителей»).
В экологических
играх целесообразно:
• Применять художественно
оформленный наглядный
материал (картины, природный
материал, игрушки);
• придумывать интересные
игровые сюжеты;
• привлекать детей к изготовлению
наглядного материала для игр;
• прибегать к помощи сказочных
героев и музыкального
сопровождения.
Руководство играми
• подготовка дидактических игр: отбор
игры в соответствии с задачами
воспитания и обучения;
• проведение: ознакомление детей с
содержанием игры, с дидактическим
материалом;
• анализ: какие приемы оказались
эффективными в достижении
поставленной цели.
Приемы руководства
• Прямое руководство предполагает
непосредственное вмешательство взрослого
в игру детей.
• Косвенное руководство игрой особенно
плодотворно в работе с детьми дошкольного
возраста. Свои суждения в процессе игры с
детьми педагог выражает исключительно в
форме советов, не требуя жесткого
подчинения.
Вывод
• Таким образом, можно сказать, что
дидактическая игра представляет собой
многословное, сложное, педагогическое
явление: она является и игровым
методом обучения детей дошкольного
возраста для развития экологического
сознания, и формой обучения детей, и
самостоятельной игровой
деятельностью, и средством
всестороннего воспитания ребенка.
Используемые сайты:
• http://www.childpsy.ru/lib/books/id/8422.php
• http://sad-sosenka.ru/metodicheskayastranichka/pedagogicheskaja-kopilka/155ekologicheskie-igry-dlya-doshkolnikov
• http://nsportal.ru/irina-sheremeteva
http://festival.1september.ru/articles/595238/
Рекомендуемый для просмотра сайт:
• http://marafon.1september.ru/