Практико-значимый проект на тему

ПРАКТИКО-ЗНАЧИМЫЙ
ПРОЕКТ НА ТЕМУ
«Методика подготовки учащихся к выполнению части С в ЕГЭ по русскому
языку»
слушателей курса «Новые формы организации подготовки учащихся 11-ых
классов общеобразовательных учреждений к ЕГЭ по русскому языку»
Жуковой Л.Е.,
Погонялиной Т.В.,
учителей русского языка и литературы
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»
Воскресенского района
г. Воскресенск
2012 г.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
I.Вступление.
II.Основная часть.
1.Теоретические сведения, необходимые для написания
сочинения-рассуждения:
а)требования к сочинению-рассуждению по исходному
тексту и алгоритму работы над этим сочинением;
б)работа над критериями К1-К4.
2.Практическая часть:
а)план написания сочинения-рассуждения и
возможные речевые клише (типовые конструкции);
б)пример исходного текста для анализа и образец
ученического сочинения-рассуждения по этому тексту.
III.Заключение.
IV.Используемая литература.
Задание части С должны отразить коммуникативные
знания учащихся.Современный человек должен уметь
работать со всё возрастающим количеством самой
разнообразной устной и письменной информацией,
грамотно выражать собственные мысли и адекватно
воспринимать чужую речь.
ЦЕЛИ И ЗА Д АЧИ
ПРОЕКТА:
-научить учащихся создавать устное и письменное
речевое высказывание в форме рассуждения на
основе прочитанного текста;
-подготовить учащихся к сдаче экзамена по русскому
языку;
-совершенствовать коммуникативную компетенцию
учащихся;
-развивать эрудицию выпускников;
-формировать активную жизненную позицию
учеников;
-совершенствовать морально-этические качества
учащихся;
-способствовать интеллектуальному и духовнонравственному развитию обучающихся.
Ф О Р М Ы О РГА Н И ЗА Ц И И ЗА Н Я Т И Й
П О П ОД ГОТО В К Е К Ч АС Т И С :
-индивидуальные;
-фронтальные;
-групповые.
Технологии:
-технология предметного тренинга;
-ИКТ;
-технология развития творчества;
-практико-ориентированная технология;
-технология проблемного обучения;
-технология исследовательской деятельности учащихся.
Т РЕ Б О ВА Н И Я К СОЧ И Н Е Н И Ю РАСС У Ж Д Е Н И Ю
-знакомство учащихся с критериями проверки и оценки
выполнения задания С;
-объем сочинения- не менее 150 слов;
-работа должна быть написана с опорой на исходный текст;
-избегать пересказа прочитанного текста;
-писать сочинение по алгоритму.
К 1 . Ф О Р М УЛ И Р О В К А П Р О БЛ Е М Ы
И С ХОД Н О ГО Т Е КС ТА .
Проблема- это сложный теоретический или практический
вопрос, требующий разрешения, исследования.
Сформулировать проблему можно в форме вопроса или
оценивания объекта проблемы.
Основная проблема – это та проблема, по которой
отчетливо заявлена авторская позиция.
Виды проблем:
-философские;
-политические;
-научные;
-экологические;
-нравственно-этические.
-социальные.
К 2 . КО М М Е Н ТА Р И Й К
СФ О Р М УЛ И Р О В А Н Н О Й П Р О БЛ Е М Е .
-Выбрать один из видов комментария:
текстуальный (следуя за автором в раскрытии
проблемы) или концептуальный (интерпретация
проблемы исходного текста);
-прокомментировать проблему, опираясь на
авторский текст;
-обратить внимание на актуальность проблемы;
-ответить на вопросы: кто из великих людей
обращал на это внимание? какой области жизни
касается эта проблема?
К3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ И
Ф О Р М УЛ И Р О В А Н И Е П ОЗ И Ц И И А В Т О РА
П О О Б ОЗ Н АЧ Е Н Н О Й П Р О БЛ Е М Е .
Авторская позиция может быть выражена прямо (в
публицистических и научных текстах) или
косвенно (в художественных текстах).
Автор может:
-положительно относиться к изображаемому;
-отрицательно (осуждающе, саркастически);
-неоднозначно;
-двойственно;
-скептически;
-иронически (с юмором)
К 4 . И З Л О Ж Е Н И Е И А Р Г У М Е Н ТА Ц И Я
С О Б С Т В Е Н Н О ГО М Н Е Н И Я П О
П Р О Б Л Е М Е И С Х ОД Н О ГО Т Е К С ТА .
 Аргументы - это доказательства, приводимые в
поддержку тезиса. Чтобы они были убедительными, нужно
опираться на читательские впечатления или жизненный
опыт.
П Л А Н Н А П И С А Н И Я СОЧ И Н Е Н И Я И
В О З М ОЖ Н Ы Е Р ЕЧ Е В Ы Е К Л И Ш Е
( Т И П О В Ы Е КО Н С Т Р У К Ц И И )
Вступление
…на этот вопрос постарался ответить автор…
Автор рассуждает над проблемой…
Автора волнует проблема…
Над какой проблемой (вопросом) задумался автор?
Какие вопросы (проблемы) автор считает наиболее важными?
Комментарий
Данная проблема актуальна…Ситуация типична…
Автор подводит нас (читателя) к выводу (мысли), что …
обращается (к широкому кругу читателей, молодёжи, людям
среднего возраста, интеллектуалам и др.)
Особо автор подчёркивает…Особое внимание автор обращает на…
автор иронизирует, когда пишет о…
Позиция автора
Позиция автора понятна и достойна уважения…
Автор открыто заявил о…
Писатель (автор) прямо не высказывает своего отношения к происходящему, но мы, читатели,
прекрасно понимаем, что… (так поступать недопустимо, потому что это влечёт за собой…)
Аргументация
Вот доказательства моих слов…
Этому есть немало примеров в русской литературе, например, …
Вот пример(ы), подтверждающий(е) мою точку зрения…
Заключение (вывод)
Приведённых примеров достаточно (недостаточно), но они позволяют сделать вывод…
Обобщая сказанное, можно сделать вывод (сказать)…
В заключение можно сказать …
ЛИТЕРАТ УРА
1.
Павлова С.А Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку :алгоритмы рассуждения
при выборе правильного ответа. М. :Просвещение, 2009.-192с.
2.
Кобзарева Л. А. Русский язык. 9 класс: элективный курс «Сочинения-рассуждения на
основе прочитанного текста: теория и практика. – Волгоград: Учитель, 2008.- 139с.
3.
Максимович Т. И. , Пугачёв И. А. Пособие для подготовки к ЕГЭ
Русский язык: Выполнение части 3 (часть С). – М.:Астрель Олимп, 2009.-142с.
4. ЕГЭ-2013 Русский язык : типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов/ под ред.
И.П Цыбулько М.: издательнство «Национальное образование», 2012.
5.ЕГЭ Русский язык : Актив-тренинг: выполнение заданий А,В,С/ / под ред. И.П
Цыбулько М.: издательство . «Национальное образование», 2012.
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!