Схема самоанализа урока русского языка

СХЕМА САМОАНАЛИЗА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА:
( Схема составлена на основе материалов книги Пашкевича Г. Н.
Педагогическая практика студентов предвыпускных и выпускных курсов:
Методическое пособие.- М., 1998.)
1.Характеристика общей структуры урока:
--основная
цель
урока,
определение
общедидактических
и
частнометодических задач урока;
-- тип урока, его место в системе уроков по русскому языку;
-- основные структурные компоненты урока;
-- дозировка времени, эффективность его использования;
-- обеспечение целостности и завершённости урока.
2. Реализация основных задач урока:
-- выполнение требований программы, формирование элементарной
лингвистической компетенции;
-- соотношение деятельности учащихся по восприятию нового материала и
самостоятельной работы по решению языковых задач;
-- организация первичного закрепления языкового материала;
-проверка усвоения знаний по русскому языку и сформированности учебно - языковых умений и навыков.
3.Реализация развивающей функции урока русского языка:
-- активизация мыслительной деятельности учащихся средствами родного
языка ( выполнение мыслительных операций по анализу, сравнению, по
абстрагированию и конкретизации, по классификации, систематизации
грамматических явлений и фактов );
-- развитие познавательной самостоятельности;
-- организация устной и письменной речевой практики учащихся на уроке;
-- оценка эстетической функции языка.
4. Реализация воспитывающей функции урока русского языка:
--использование воспитательных возможностей содержания дидактического
материала по русскому языку ( тексты упражнений, этнокультурологические
сведения, тексты, предназначенные для устного и письменного пересказа,
исторический комментарий );
-- приобщение к общечеловеческим сведениям;
-- воспитание культуры умственного труда
( вооружение учащихся
рациональными учебными действиями для решения грамматико-орфографических задач) ; воспитание добросовестного отношения к труду;
-- практическое использование школьниками знаний по изучаемой теме в
будущем (орфографические, пунктуационные умения,
речевые и
коммуникативные навыки);
-- учёт воспитательной функции оценки; сочетание разных форм оценки
(индивидуальная, групповая, классная).
5. Методы обучения русскому языку:
-- теоретические методы (объяснение учителя, самостоятельное чтение
учебника, беседа);
-- теоретико – практические методы (выполнение аналитико – синтетических
задач,
преобразование
языкового
материала,
конструирование
словосочетаний, предложений, моделирование по заданным схемам,
редактирование);
-- методы контроля (индивидуальный, фронтальный, комбинированный,
взаимоконтроль, самоконтроль);
-- методика проверки домашнего задания (выполнение упражнения,
аналогичного домашнему; проверка в виде диктанта, взаимопроверка,
выборочная проверка, в виде консультации);
-- инновационные методы ( т. е. методы, связанные с мотивацией обучения) :
решение проблемных задач, дидактические игры, обучение на основе
алгоритмов, формирование мотивов учения, внеконтекстные операции с
понятиями).
6. Работа с учениками:
-- подготовленность учащихся к уроку;
-- активность учащихся на разных этапах урока;
-- виды речевой деятельности на уроке (слушание, чтение, говорение,
письмо);
-- культура труда, дисциплина;
-- отношение к предмету, к учителю;
-- динамика работоспособности, моменты её наибольшей активности, спада,
их причины;
-- привлечение учащихся к самостоятельным выводам, заключению.
7. Коррекция плана (конспект) урока.