Приведение документации учителя

Приведение
документации
логопеда в
соответствие ФГТ
МДОУ детский сад №16
Федеральные государственные
требования к структуре
основной общеобразовательной
программы дошкольного
образования
(ФГТ)
(приказ Минобрнауки РФ
№ 655от 23.11.2009;
Министерства юстиции РФ
рег. № 16299 от 08.02.2010г.)
(введены в действие с 16.03.2010г.)
Образовательные области
Направление «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
1.Здоровье
2.Физическая культура
Направление «СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ»
3.Социализация
4.Труд
5.Безопасность
Направление «ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
6.Познание
7.Коммуникация
8.Чтение художественной литературы
Направление «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
9.Художественное творчество
10.Музыка
Содержание ОО «Коммуникация» направлено на достижение
целей овладения конструктивными способами и средствами
взаимодействия с окружающими людьми через решение
следующих задач:
• Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
• Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической
стороны, грамматического строя речи, произносительной
стороны речи, связной речи – диалогической и
монологической форм) в различных формах видах детской
деятельности.
• Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Структура
образовательного процесса
Совместная деятельность
взрослого и детей
Непосредственно
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность
в ходе
режимных
моментов
Самостоятельная
деятельность
детей
Совместная
деятельность с
семьями детей
Образовательная деятельность, осуществляется в
процессе организации различных видов детской
деятельности:
Образоват
ельная область
Детская
деятельность
Физическая
культура
Двигательная
Социализация
Игровая
Художественное
творчество
Коммуникация
Продуктивная
Коммуникативная
Труд
Трудовая
Познание
Познавательноисследовательская
Музыка
Музыкальнохудожественная
Чтение
художественной
литературы
Чтение художественной
литературы
Формы работы
Подвижные дидактические игры
Подвижные игры с правилами
Игровые упражнения
Соревнования
Сюжетные игры
Игры с правилами
Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества
Реализация проектов
Беседа
Ситуативный разговор
Речевая ситуация
Составление и отгадывание загадок
Сюжетные игры
Игры с правилами
Совместные действия
Дежурство
Поручение
Задание
Реализация проекта
Наблюдение
Экскурсия
Решение проблемных ситуаций
Экспериментирование Коллекционирование
Моделирование Реализация проекта
Игры с правилами
Слушание
Исполнение
Импровизация
Экспериментирование
Подвижные игры (с музыкальным сопровождением)
Музыкально-дидактические игры
Чтение
Обсуждение
Разучивание
При реализации
образовательных областей
должны учитываться два
основополагающих принципа:
комплексно-тематический и
интегративный
Интеграция
содержания дошкольного образования
основополагающий принцип программа должна строиться на
основе
принципа
интеграции
образовательных
областей
в
соответствии
с
возрастными
возможностями
и
особенностями
воспитанников,
спецификой
и
возможностями
образовательных
областей.
Планирование
работы
в
дошкольном
учреждении – одна из главных функций
управления
процессом
реализации
основной образовательной программы –
отражает различные формы организации
деятельности взрослых и детей. Введение
Федеральных государственных требований
к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования, утв.
приказом Минобрнауки России от 23.11.2009
№ 655 (ФГТ),
обязывает нас внести в
действующую
структуру
планирования
значительные изменения.
Принципы:
- системность
- доступность
- интеграцию
Условия:
- организационно-методические, которые
ориентированы на организационные и
содержательные аспекты логопедической
работы с детьми с нарушениями речи
- особенности детей, их потребности, которые
раскрывают всю специфику логопедической
работы с детьми с общим недоразвитием речи.
вариант перспективного планирования на I период
в старшей логопедической группе
О Направление Интегратив
О коррекцион- ные
ной работы качества
Обследование
детей
Здоровье
Произносительная
сторона речи
Самостоятельно
и при небольшой
помощи
взрослого
выполняет
дыхательные
упражнения.
Содержание
работы
Формы
ОД
Интеграция
образовательных
областей
1. Обследование
состояния речи и
неречевых психических
функций.
2. Выявление структуры
и механизмов речевых
нарушений.
3. Заполнение речевых
карт.
Наблюдение
Игра
Ситуативный
разговор
Беседа
2.Обучение детей
короткому и
бесшумному вдоху (не
поднимая плечи),
спокойному и плавному
выдоху (не надувая
щеки).
3.Работа над
постановкой
диафрагмального
дыхания.
Игровое
упражнение
Рассматривание
Социализация:
Учить договариваться с
партнером, подчиняться
правилам.
Безопасность:
Учить соблюдать правила
безопасного поведения в
детском саду.
Коммуникация:
Поощрять речевую активность
детей.
Социализация:
Побуждать детей к самооценке
и оценке действий сверстников
во время проведения игровых
упражнений.
Безопасность:
Учить соблюдать правила
безопасности при выполнении
дыхательных упражнений
Условия:
- объективная оценка уровня своей работы в момент
планирования;
- выделение целей и задач планирования на
определенный период работы, соотнесение их с
примерной
общеобразовательной
программой
дошкольного
образования
и
коррекционной
программой группы, по которым организуется
воспитательно-образовательный процесс, возрастным
составом
группы
детей
и
приоритетным
направлением в работе логопеда.
- четкое представление результатов работы, которые
должны быть достигнуты к концу планируемого
периода;
- выбор оптимальных путей, средств, методов,
помогающих добиться поставленных целей, а значит
получить планируемый результат.
Тема недели: ОСЕНЬ
Вторник
Понедельник
Ден
ь
недел
Образовательная
область
Тема (цель)
Планируемые результаты
интегративных качеств
Коррекционные
Задачи
Коммуникация
Тема: Повторение
гласных звуков и
букв.
Может самостоятельно дать
характеристику гласным
звукам, знает гласные буквы.
Умеет выполнять звукобуквенный анализ одно и
двухсложных слов типа ДОМ,
САНИ.
Обобщить знания о гласных
звуках и буквах;
обучать звуко-буквенному
анализу;
развивать артикуляционную
моторику, дыхание и голос. (З,
Ф, П)
Коммуникация
Тема:
Составление 4словных
предложений с
введением одного
определения.
Умеет определять количество
слов в предложении. Может
самостоятельно подбирать
признаки к разным словам.
Составляет простые
распространенные
предложения с введением
определения.
Учить детей подбирать к
предмету или объекту точное
определение, а также
составлять 4-словные
предложения с введением этого
определения, продолжать учить
подсчету количества слов в
предложении.
(З, С, Ф)
Формы
образов.
деят;
источник
НОД
(9; с.83)
НОД
(14; с.54)
ОО «Здоровье»: анамнестические данные;
анатомическое строение органов артикуляции и
исследования артикуляционной моторики
ОО «Физическая культура»: исследование
состояния двигательных функций
Остальные исследуемые параметры отнесли к
ОО «Коммуникация»: состояние импрессивной
речи,
общее
звучание
речи,
состояние
звукопроизношения и слоговой структуры слова;
состояние фонематического слуха, восприятия и
представлений, грамматической строй речи,
лексика, связная речь.
Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную
общеобразовательную программу дошкольного образования
физически
развитый,
гигиеническими навыками,
овладевший
основными
культурно-
любознательный, активный,
эмоционально отзывчивый,
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками,
способный управлять своим поведением и планировать свои действия
на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий
элементарные общепринятые нормы и правила поведения,
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
адекватные возрасту,
имеющий первичные представления
государстве, мире и природе,
о
себе,
семье,
обществе,
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности,
овладевший необходимыми умениями и навыками..
Белая
К.Ю.
«Методика
разработки
образовательной
программы ДОУ. – Журнал «Справочник старшего воспитателя
дошкольного учреждения», №2, 2008 год
Программа обучения и обучения в детском саду/Под ред.
М.А.Васильевой. – М.: Просвещение, 1985
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с
общим недоразвитием речи в условиях специального
детского сада. – М.: Издательство «Альфа», 1993
Скоролупова О.А. Образовательная программа дошкольного
образовательного учреждения. – М.: Скрипторий 2000, 2008.
Третьяков П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное
учреждение: Управление педагогическим процессом по
результатам. Издание третье, перераб. и доп. / Библиотека
руководителя ДОУ. – М.: Издательство УЦ «Перспектива»,
2010. – 312 с.
Зотова
Ю.В.
«Нормативно-правовое
сопровождение
образовательного процесса в дошкольном образовательном
учреждении»
Интернет источники: презентации Н.В.Фединой, К.Ю. Белой