Л.Н. Алексеева. Организация понимания в образовании

Организация понимания в образовании:
технологии и результаты.
Конструирование перехода процесса
понимания в структурное оформленное
описание
Данная идеализация смысла позволяет осуществлять достаточно сложные типы работ с
коммуникацией, но антропологически является недостаточной для решения исходно
поставленной нами задачи – увеличить роль смысла в процессе становления человека
Понимание в мыследеятельности и задача
воспроизводства данного процесса для
обеспечения целостности МД.
Понимание в МД обеспечивает сферу возможной экспансии
данной мыследеятельностной формы на новые содержания.
Позиционное
действие
знаковое
описание
Смысл
Субъективация
в деятельность
Процессы
понимания
Объективация в
мышление
Технологии понимающей работы
Технологии понимающей работы – создание ситуаций понимания.
Акт понимания – реконструкция способа – нормирование
понимающей работы.
•
•
•
•
•
Выделенные на данной базе способы понимающей работы:
Выделение непонятного
Полагание ранее ясного непонятным (неоднозначным)
Опережающее понимание
Схематизация понятого и разбор значения полученных схем
Ограничение метода: технологическое применение средств самих
по себе не провоцирует понимание.
Преподавание литературы. Средства анализа. Пример с тропами,
выделяемыми для анализа художественного произведения.
Создание ситуаций понимания
Постановка рамочной задачи
и
Педагогическая
позиция задания
нормы в
коммуникации
Сопротивление текста
Сопротивление
коммуниканта
Недостижение цели
Несоответствие
результата замыслу
Текст
Наличие у учащегося гипотетической ситуации
приращения знаний как условие смыслообразования
через план мышления.
Наличие у учащегося направленности на достижение
цели.
Наличие у учащегося стремления отстоять свои
представления в дискуссии с значимым другим.
Функция удержания системы
отношений ( )
Текст первичного
понимания
Текст уточненного
понимания
Вопрос, альтернативный
вариант понимания и др.
схема смысла в понимании
Нормы
Мыслеформы/логики
схемы
знания
Понимания
процессы
Облако
смысла
Т
Т
Коммуникативные
события
требования
Трансформация МД ситуации под воздействием
смыслообразования
Нормы
Мыслеформы/логики
схемы
знания
смысл
Объективация
Т
позициирование
Т
Коммуникативные
события
субъективация
требования
Втягивание в облако смысла трансформаций,
возникших в МД ситуации при вхождении в нее
Нормы
Процессы
понимания
Облако
смысла
Мыслеформы/логики
схемы
знания
Т
Смысл
Т
Коммуникативные
события
требования
Способность к пониманию и
построению смысла .
• Требование к осмысленности в
образовательном процессе как принцип.
• Возрастные характеристики
смыслообразования.
• Диагностика способности
смыслообразования.