Развитие логического мышления на уроках математики в

Развитие логического
мышления на уроках
математики в
коррекционной школе
Г(К)СКОУ «Специальная (коррекционная )
общеобразовательная школа – интернат № 11
VIII вида
Учитель: Рябова Н.Ю.
Роль логического мышления в жизни
человека
Мыслить логично — это
значит мыслить точно и
последовательно, не
допускать противоречий в
своих рассуждениях,
уметь вскрывать
логические ошибки. Эти
качества мышления имеют
большое значение в
любой области
жизнедеятельности
человека.
* Возникая из насущных
потребностей общества и
развиваясь вместе с ним,
логика, в свою очередь,
оказывает на него обратное,
и притом более или менее
значительное, воздействие.
Ее социальное назначение и
роль в обществе
определяются прежде всего
ее природой и тем местом,
которое она занимает в
общей системе культуры.
Социальное назначение
логики
Логика относится к духовному компоненту культуры и лишь через
него так или иначе воплощается в тех или иных элементах
материальной культуры. Будучи одной из наиболее старых и
важных наук в истории человечества, она входит неотъемлемой
составной частью в систему наук, образующих интеллектуальное
ядро духовной культуры, и вместе с ними выполняет
многообразные и ответственные функции в обществе. В этих
социальных функциях логики проявляется ее сущность и глубокая
специфика как науки.
Необходимость и значимость развития
логического мышления у детей с ОВЗ
Главная задача коррекционной школы в современном мире
состоит не только в том, чтобы дать воспитаннику должный
уровень знаний, умений и навыков, необходимый для его
социализации, но и в возможности находить самостоятельные
правильные и осмысленные решения во взрослой жизни, уметь
логически предвосхищать последствия своих действий. В век
постоянно развивающейся науки и техники нужны именно те
рабочие кадры, которые могут самостоятельно развиваться,
учиться новым технологиям, самореализовываться в более
сложных экономических условиях.
Особенности высшей нервной
деятельности детей с нарушением
интеллекта
* слабость замыкательной функции коры головного
мозга;
* недостаточная дифференцированность
условнорефлекторных связей;
* преобладание охранительного торможения;
* инертность нервных процессов;
* нарушение взаимодействия nepвoй и второй
сигнальных систем.
Общие проблемы детей с ОВЗ
1. Проблема
недоразвития речи умственно
отсталого ребенка
2. Тугоподвижность мышления
3. Пониженный уровень восприятия
4. Низкий уровень концентрации внимания
5. Нарушение эмоционально – волевой сферы
Направления работы по развитию логического
мышления детей с ОВЗ






Развитие познавательных интересов
Развитие речи и коммуникативных
способностей
Развитие высших психических функций
Развитие способности к аналитикосинтетической деятельности
Развитие и коррекция пространственной
ориентировки и пространственного
воображения
Включение в урок (физминутка) упражнений
кинезиологического комплекса
Использование
кинезиологического комплекса
на уроках
В настоящее время отечественные учёные и педагоги в области к/з, разработали специальные комплексы
упражнений гимнастики мозга, цель которых:
развитие межполушарной специализации;
развитие межполушарного взаимодействия;
развитие моторики;
развитие способностей;
развитие памяти, внимания;
развитие речи; устранение дислексии;
развитие мышления.
При создании этих комплексов совмещены два обучающих принципа:
воздействие на сохранные звенья регуляции психофизиологических функций;
воздействие на нарушенные звенья регуляции психофизиологических функций.
Практическая деятельность по
развитию логического мышления
 Разгадывание ребусов
 Разгадывание анаграмм
 Решение примеров и задач на сообразительность
 Решение сложных задач с построением схемы, чертежа
 Решение веселых задач на сообразительность
 Решение логических задач
 Решение различных геометрических заданий на развитие
пространственной ориентации
Находим закономерности
*Продолжи ряд чисел.
*Какая фигура лишняя?
*Какая фигура должна быть на этом
месте?
Какая фигура должна быть на пустом месте?
?
Развиваем пространственную
ориентацию и логику
Перекладывая спички
Задания на сопоставление
Логические задачи
•
Логические задачи предполагают осуществление мыслительного
процесса, связанного с использованием понятий, логических
конструкций, существующих на базе языковых средств.
•
В ходе такого мышления происходит переход от одного суждения к
другому, их соотношение через опосредование содержания одних
суждений содержанием других, и как следствие формулируется
умозаключение.
•
Как отмечал С.Л.Рубинштейн, "в умозаключении... знание добывается
опосредованно через знание без каких-либо заимствований в каждом
отдельном случае из непосредственного опыта".
•
Развивая словесно-логическое мышление через решение логических
задач, необходимо подбирать такие задачи, которые бы требовали
индуктивного (от единичного к общему), дедуктивного (от общего к
единичному) и традуктивного (от единичного к единичному или от
общего к общему, когда посылки и заключение являются суждениями
одинаковой общности) умозаключения.
Олимпиады школьные и
«Кунгуру»
Спасибо за внимание!