Психогигиеническая оценка влияния современных

«Психогигиеническая оценка влияния
современных образовательных технологий
на развитие когнитивных функций и
состояние нервно-психического здоровья
учащихся»
Надеждин Д.С., Гончарова Г.А., Сахаров В.Г.
НИИ Гигиены и охраны здоровья детей и подростков
НЦЗД РАМН
В настоящее время известно более 500 новых
образовательных технологий, приходящих на
смену традиционному обучению.
Основные направления развития
современных образовательных технологий:
• «Здровьесберегающие технологии образования»
• Технологии «на основе активизации и интенсификации
деятельности учащихся»
• Технологии «развивающего и саморазвивающего обучения»
• «Компьютерные» и «информационные» технологии обучения
• Технологии «дистанционного обучения»
• Технологии «программированного обучения»
• «Природосообразные технологии»
• «Личностно-ориентированные технологии»
• и другие.
2
Нервно-психическая сфера (НПС)
Состояние НПС
 Утомление нервной системы
Развитие НПС
Когнитивные функции, в т.ч.:
 Эмоциональное напряжение
• память
 Школьная тревожность
• внимание
 Состояние стресса
• логическое мышление
 Мотивационная сфера
• зрительное восприятие
• в т.ч. мотивы учебной
деятельности
•мотивы достижения успеха и
избегания неудач
 Психологическая адаптивность
 Психомоторика
• в т.ч. мелкая моторика
 Творческое мышление
 Свойства нервной системы
3
Адекватное состояние и полноценное развитие
нервно-психической сферы школьника
является не только неотъемлемым
компонентом его нервно-психического
здоровья,
но и одним из важнейших условий снижения
негативного влияния на это здоровье
интенсификации учебного процесса.
Поэтому актуальной задачей исследования является
сравнительный анализ
традиционного обучения
и образовательных технологий
с интенсификацией учебного процесса.
4
Возрастное развитие и состояние нервно-психической
сферы младших школьников
(в процентных рангах)
Когнитивные функции и КЧСМ
Психомоторика
70
70
60
60
1
50
2
50
1
3
4
40
2
40
3
5
4
30
30
20
20
1
кл
2
кл
3
кл
4
кл
Де воч к и
1
кл
2
кл
3
кл
4
кл
Ма льч ик и
1 - Концентрация внимания
2 - Переключение внимания
3 - Логическое мышление
4 - Оперативная память
5 - Функциональная лабильность
зрительного анализатора (КЧСМ)
1
кл
2
кл
3
кл
4
кл
Де воч к и
1
кл
2
кл
3
кл
4
кл
М а льч ик и
1 – Латентный компонент ЗМР
2 – Моторный компонент ЗМР
3 – Предельный темп мелкой моторики в
течение 60 сек. (теппинг-тест)
4 – Удержание предельного темпа
движений
5
Зависимость показателей нервно-психической
сферы ровесников от стажа обучения
А – школьники в возрасте от 9 лет 6 мес. до 10 лет, обучающиеся в 3 классе
Б – школьники того же возраста, обучающиеся в 4 классе
8
6
4
2
Логическое
мышление
0
ЛИ
А
Б
17
2.5
15
2
13
1.5
11
1
9
0.5
7
0
5
Р<0,001
А
Б
(%/с)
9
8.5
8
7.5
7
6.5
6
5.5
5
(Гц)
Р<0,01
А
Б
40
35
Р<0,01
А
Б
30
25
20
15
10
Критическая
частота
мельканий
Б
3
(%/с)
Переключение
внимания
А
Р<0,001
Концентрация
внимания
10
Р<0,001
Оперативная
память
(%/с)
6
«Ломоносовская школа»
Образовательная технология
развивающего обучения
«ИнтеллекТ»
Автор технологии -
Зиганов Марат Александрович,
доктор педагогических наук,
научный руководитель Ломоносовской школы,
один из основателей ее технологии
7
Показатели логического мышления
8
у школьников разного возраста
для Ломоносовской школы (ЛШ) и традиционного обучения (ТО)
100
Точность логического
мышления (%)
Скорость логического
мышления (%/с)
25
Р<0,05
(+)
Р<0,05 Р<0,05 Р<0,01
(+)
(+)
(+)
90
Р<0,05
(+)
(+)
Р<0,05 Р<0,01
(+)
(+)
20
ЛШ
80
15
70
10
60
5
8
лет
11
лет
12
лет
14
лет
16
лет
ТО
8
лет
11
лет
12
лет
14
лет
Частота превышения средних значений «нормы»
ЛШ
= 63%
= 73%
16
лет
9
Частота превышения
средних значений традиционного обучения
у школьников, обучающихся по технологии развивающего обучения
для показателей, проявивших достоверное отличие от «нормы» (p<0,05)
80%
63%
73%
78%
73%
65%
65%
70%
60%
50%
40%
33%
32%
42%
27%
30%
20%
10%
0%
ЛШ
я
О
ти
М ЗМР
ия ния
ия ний
О
и
я
Л
н
н
С
т
Л
ь
ия пам има има има еше
ть
КЧ ент
т
с
р
с
п
о
р
н
н
вн е вн е вн
ро вос
из
о
х
о
ш
я
я
п
к
и
и
ны
С
пе
м
ци ени
н
н
ом
н
с
е
а
е
е
к
е
У
ч
р
ъ
л
ч
й
р
ы
Об звле цент реде еклю экст
н
т
н
н
и
п
р
ь
е
о
с
е
т
ь
К
П нос
ат
ст
Ра
Л
о
ор
еш
к
п
С
Ус
Выделение 2-х групп школьников, отличающихся
стажем обучения в Ломоносовской школе
8 класс
1
Группа А (учатся 4 года и более)
Группа В (учатся менее 4-х лет)
0
1 кл
2 кл
3 кл
4 кл
5кл
6 кл
7 кл
8 кл
Начало обучения в Ломоносовской школе учащихся 8-го класса
10 к л а с с
1
Группа А (учатся 5 лет и более)
Группа В (учатся менее 5 лет)
0
1 кл
ЛШ
2 кл
3 кл
4 кл
5кл
6 кл
7 кл
8 кл
9 кл
10 кл
Начало обучения в Ломоносовской школе учащихся 10-го класса
10
Зависимость показателей нервно-психической
сферы одноклассников
11
от стажа обучения в Ломоносовской школе
8 - классники
10 - классники
Стаж обучения менее 5 лет
Стаж обучения более 5 лет
Стаж обучения менее 4 лет
Стаж обучения более 4 лет
70
80
Р<0,05
Р<0,05
Р<0,05
60
50
40
Р<0,05
Р<0,05
70
60
50
40
30
30
Психомоторика Когнитивные
функции
ЛШ
Процентный ранг
Процентный ранг
80
Лабильность
зрительного
анализатора
Психомоторика Когнитивные
функции
Лабильность
зрительного
анализатора
Частота превышения средних значений «нормы»
12
у школьников, обучающихся по технологии развивающего обучения
для показателей, проявивших достоверное отличие от «нормы» (p<0,05)
ЛШ
Частота превышения средних значений «нормы»
13
у школьников, обучающихся по технологии развивающего обучения
для показателей, проявивших достоверное отличие от «нормы» (p<0,05)
ЛШ
Выражаем благодарность всем школам
и их руководству, с которыми наш
Институт сотрудничает,
за предоставленные возможности
психофизиологического обследования
школьников.
Спасибо за внимание !