upload/images/files/Обучение детей трудовым действиям

Обучение детей трудовым действиям
в летний период
Важным структурным компонентом прогулки является выполнение детьми
посильных трудовых действий. В процессе их выполнения важно сформировать
положительное отношение, уважение к труду взрослого, желание самому
включиться в трудовой процесс, а затем и проявлять самостоятельность,
инициативу.
Начиная работу по приобщению детей к посильным трудовым действиям,
следует помнить, что это трудоемкая и кропотливая работа, требующая много
терпения, внимания, творчества самого педагога. Несмотря на то, что
выполнение трудового задания по времени занимает от 10 до 20 минут, детям
интересно быть рядом со взрослым, чувствовать себя соучастником
увлекательных дел.
Увидев работающих, малыши охотно откликаются на предложение взрослого
принять участие в совместных трудовых действиях, но вскоре переводят их в
более привычные, понятные и интересные для себя, через игровой сюжет.
Иногда всерьез относятся к предложению поработать. В следующий раз,
включившись в совместные со взрослым действия и увидев, что их
собственные двигательные навыки далеки от совершенства, дети
разочаровываются, отказываются от дальнейшего участия и уходят.
Поэтому первые действия детей по выполнению какого-то поручения
должны быть простыми, понятными, конкретными и краткими по времени:
отнеси на веранду, поставь на место и т.д. Можно несколько усложнить
задание, включив два этапа в выполнение поручения: собери и принеси на
веранду.
Главным для самого педагога остается условие как можно быстрей достичь
результата, пока внимание детей сконцентрировано на его непосредственных
действиях, не исчез интерес к ним, пока дети в ожидании конечного результата:
«Принеси песок и будем играть с ними!»
Как только дети убедятся в том, что их непосредственная помощь приводит к
интересному для всех результату, можно получение этого результата
отодвигать на более длительный срок.
Цель достигнута: у детей появился стойкий интерес. Эмоциональным
рассказом о будущей игре педагог концентрирует внимание детей на
постройке, с которой развернутся интересные игровые действия. Педагог
обращается к детям за помощью. Отказов нет
Главное на данном этапе работы, чтобы у детей сформировалось
представление о значимости собственных усилий для достижения общего
результата действий.
Процесс обучения трудоемкий, поэтому в начале для выполнения задания
привлекают одновременно не более 3 человек. С ростом объема умений детей
их количество при выполнении поручения увеличивается до 7-8 человек.
При систематической и планомерной работе движения детей становятся более
уверенными, целесообразными, проявляется интерес к выполнению
собственных действий, а также положительное отношение к результатам
промежуточных циклов. Систематичность и плановость работы дает
возможность взрослому изменить тактику собственного поведения. Взрослый
может руководить действиями детей на расстоянии, лишь конкретизировать,
уточнять, напоминать.
В летнее время при переносе песка дети уже не испытывают никаких
затруднений. В жаркую погоду детям предлагаются аналогичные действия с
водой и срезу же возникают трудности. Сам материал приводит детей в
возбуждение. Им хочется активно действовать с водой, брызгаться, плескаться,
переливать его из одной емкости в другую. Понимая состояние детей, взрослый
предоставляет им такую возможность в конце прогулки при купании кукол, при
мытье игрушек, с которыми играли, в играх с песком, при проведении
некоторых занятий.
В начале при переносе воды дети стараются идти, поливая собственные ноги
и ноги идущих рядом, приходится останавливать каждого и предупреждать:
«Будешь баловаться, вода прольется, в ванночке будет мало воды. Как купать
кукол?» И все понимают целесообразность требований взрослого, подчиняются
им.
Дети часто видят, как поливают клумбу дворник или дети старших групп.
Малыши тоже хотят принять участие в общей работе, но новый инвентарь –
лейка –вызывает затруднения в обращении. У детей не хватает терпения ждать,
когда вода выльется мягкой струей, и они просто выплескивают воду через
край, не понимая, что при таком поливе можно поломать хрупкие стебли
цветов.
Методика обучения обращения с лейкой имеет строгую последовательность.
Сначала учат детей приносить воду и увлажнять ее песок в песочнице.
Проводится такое игровое упражнение: каждый должен лить воду как можно
осторожнее. Кто закончил полив последним, тот и победил. Детям трудно
перестроиться, ведь всегда побеждал тот, кто был первым, а здесь все иначе. Но
пусть каждый упражняется и в такой постановке задачи. Это всем по силам.
Но вот дети уже научились лить воду мягкой струей. Каждый раз они
заворожено следят за этим процессом и забывают обо всем, только в конце
вдруг обнаруживают, что под ногами образовалась солидная лужа. Поэтому
детям предлагают поливать и одновременно медленно двигаться вдоль
песочницы, чтобы вода впитывалась равномерно по всей поверхности песка.
Тогда не будет луж.
Соединив во едино все эти требования, следует предлагать детям встать, не
мешая друг другу, начинать полив песка струей, двигаясь вокруг песочницы
друг за другом, и напевать при этом, чтобы было веселей:
Ты, водичка, лей, лей!
Ты, песочек, пей, пей!
Темп движения определяет взрослый, встав впереди.
Убедившись, что дети научились правильно пользоваться лейкой, можно
перейти к поливу огородных гряд. Во-первых, смена места действия и объекта
действия положительно влияет на активность детей. К тому же стели у
растений не такие хрупкие, как у цветов.
Двигаясь вслед за воспитателем вдоль огородных гряд, дети напевают:
Ты, водичка, лей, лей!
Ты, морковка(капуста, картошка и т.д., пей, пей!
И в последнюю очередь детям разрешается поливать клумбу с цветами:
Ты, водичка, лей, лей!
Ты, цветочек, пей, пей!
Свобода движений, относительно большое пространство для передвижений,
свежий воздух – все это благотворно сказывается на самочувствии ребенка,
способствует укреплению его организма, закаливанию. Эмоциональное
влияние на него оказывают сами объекты живой природы, их многообразие и
неповторимость, доступность в обращении, возможность разнообразно и
достаточно длительно общаться с ними.
Активно действуя в природном окружении, ребенок учится чутко относиться
ко всему живому, проявлять заботу и внимание, беречь и охранять природу,
любить родной край.
Существенным признаком того, что детям нравится действовать вместе со
взрослым, а также нравится процесс, где можно приложить и собственные
знания, и собственные умения, является их положительный эмоциональный
настрой на всем протяжении выполнения поручения, устойчивый интерес не
только, что делает или говорит педагог, но и к собственным практическим
действиям, к действиям сверстников, а также к достигнутым результатам.
Гордость за достигнутый результат повышает самооценку каждого малыша.
Т.о., включение детей в выполнение первых трудовых поручений обогащает
каждого из малышей. Он учится уважать и ценить труд других людей и
приходить к ним на помощь, познает правила выполнения трудовых заданий,
приобретает навыки пользования орудиями труда, к тому же учится бережно
обращаться с инвентарем. В процессе выполнения действия с разнообразным
природным материалом закрепляются знания об их свойствах и различиях.
Обогащаются речь ребенка, его память, внимание, воображение, фантазия. А
главное – при выполнении трудовых действий, как ни в каком другом виде
детской деятельности, успешно формируются такие личностные качества, как
уверенность в собственных силах, самостоятельность, инициативность, умение
довести начатое до конца. Формируются положительные взаимоотношения со
сверстниками.
Каждый раз в конце прогулки дети должны упражняться в целесообразных
действиях по самообслуживанию: в летнее время дети должны сполоснуть руки
после игр с песком, после лепки. В конце прогулки все моют игровой материал.
Перечень
выносного материала на летний период
1. Рули.
2. Посуда.
3. Сумки.
4. Песочницы.
5. Лопатки.
6. Коляски для кукол.
7. Мячи.
8. Кегли.
9. Кольцеброс.
10.Скакалки.
11. Резинки.
12. Обручи.
13. Вертушки.
14. «Султанчики».
15. Серсо.
16. Маски.
17. Метлы.
18. Лопаты.
19. Грабли деревянные.
20. Носилки.
21. Лейки.
22. Палочки для рыхления.
23. Тазики.
24. Лодочки.
25. Самодельные плавающие предметы.
26. Совочки.
27. Игрушки для развития сюжетно-ролевых игр.
28. Настольно-печатные игры.
29. Материал для рисования.