Модель современного учителя 2014

Цель: Сформировать представления о личностных изменениях
в отношениях с учащимися, родителями и коллегами.
Задачи:
 выявить представления и систематизировать знания учителей
об имеджиологии и понятии имиджа педагога в школе;
 оценить эффективность педагогической деятельности, ее
совершенствование на основе индивидуального стиля
преподавателя, педагогического чутья и профессионального
такта;
 провести тренинг на тему: «Синдром эмоционального
выгорания: факторы риска и способы профилактики»;
 определить конкретные представления каждого педагога о
личных изменениях в отношении к учащимися, родителям или
коллегам.
к человеку (персональный
имидж);
 организации (корпоративный
имидж);
 социальной позиции (имидж
политического деятеля);
 профессии (имидж педагога);
 образованию (имидж выпускника
школы);
 к вещам (мерседес – не просто
машина!).

Это образ, впечатление, которое
оставляет человек в воспоминаниях и
представлениях о нем. Имидж может
быть благоприятным для успеха
деятельности или неблагоприятным,
и все зависит от того, как себя
показать, как проявить.

Несомненно!

Имидж есть у каждого педагога вне зависимости
от его личных взглядов на эту тему. Процесс
построения имиджа зависит как от самого
учителя, так и от индивидуальных особенностей
человека, его пола, возраста, а также от опыта,
знаний, национальности и других факторов.

Есть и другая сторона проблемы – педагог,
который занимается созданием собственного
имиджа, не только лучше выглядит, но и лучше
себя чувствует, более уверен, а в итоге и
успешнее работает!
Для нас представляет интерес имидж
профессионала. Рассмотрим его структуру,
предложенную Л.М.Митиной:
 внешняя составляющая: внешность, манеры,
походка, речь, голос, жесты, мимика, одежда,
прическа.
 внутренняя составляющая: интеллект, способ
мышления, помыслы, цели и средства, идеи,
интересы, эрудиция.
 процессуальная составляющая: формы
общения, энергичность, профессионализм,
темперамент, традиции, темп, пластичность,
выразительность.
Основополагающие жизненные
установки:
 высокая самооценка;
 позитивное отношение к жизни;
 вера в добро;
 умение видеть и чувствовать
свою сопричастность к
происходящему;
 умение меняться и учиться у
жизни.
1. Преподаватель должен относиться
к ученикам с уважением.
2.
Ученик имеет право на незнание.
3. Педагог должен уметь любить
детей.

субъективные (индивидуальные
моральные установки личности,
которые зависят от уровня его
воспитанности;
 объективные
(комплекс
профессионально-значимых качеств
личности педагога).
терпимость (многократные ответы на
вопросы учащихся, отсутствие
«репрессивной» реакции на их шалости);
 доброжелательность (тон, стиль речи и
поведения);
 чуткость (умение опрашивать, не наказывая,
не «подлавливая», охрана чувств другого
человека);
 уравновешенность (единый стиль, как с
«легкими», так и с «трудными» детьми);
 сострадание (эмпатия);
 общечеловечность (любовь к каждому
обучающемуся).

эмпатия (способность проникать во
внутренний мир другого человека,
сопереживать ему);
 безусловное, позитивное отношение к другому
(т.е. принятие его со всеми достоинствами и
недостатками, вера в то, что у человека есть
потенциальные возможности для понимания и
изменения себя в позитивном направлении);
 искренность (естественность, открытость в
отношениях с другими).

я
знаю то, чему надо научить;
я знаю, как научить;
я понимаю, что эти знания нужны
людям;
я вижу, что люди благодарны мне
за работу;
я уверен, что мой труд полезен
обществу.