Программа - детский сад №15 "Теремок"

Краткая презентация основной
общеобразовательной программы МБДОУ «Детский
сад №15 «Теремок» г. Углича
ориентированная на родителей (законных представителей воспитанников)
ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУПП ДОУ ПО НАПОЛНЯЕМОСТИ И
ОДНОРОДНОСТИ ВОЗРАСТНОГО СОСТАВА
4 группы
общеразвивающей
направленности
2 группы
специализированной
направленности
1 группа
комбинирующей
направленности (дети с
нарушением зрения).
1 группа
оздоровительной
направленности
(дети с
туберкулёзной
интоксикацией)
Нормативно-правовая база Программы
• Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12.2012 г. № 273 – ФЗ);
•«Конституция РФ».
•
Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 октября 2013 г. N 1155)
•
•
«Концепция дошкольного воспитания»;
«Конвенция о правах ребенка».
Санитарно - эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций» (Утверждены постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013
года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Цели: развитие личности детей дошкольного возраста в
различных видах общения и деятельности с учетом их
возрастных, индивидуальных психологических и
физиологических особенностей; поддержка позитивной
социализации и индивидуализации развития личности
детей дошкольного возраста.
ПРОГРАММА НАПРАВЛЕНА НА РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого
ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства,
пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и
других особенностей (в том числе ограниченных возможностей
здоровья);
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,
развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как
субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и
миром;
ПРОГРАММА НАПРАВЛЕНА НА РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ :
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок
учебной деятельности;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям
детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей ( законных представителей) в вопросах развития
и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ:
-построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом
образования;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
-поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество Организации с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОРГАНИЗУЕТ
РАБОТУ ПО СЛЕДУЮЩИМ ПРИОРИТЕТНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ:
Охрана жизни
и здоровья
ребёнка,
физкультурнооздоровительное
развитие
.
Коррекционно
– развивающая
работа с
детьми
Духовнонравственное
развитие детей
В ОСНОВЕ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ЛЕЖИТ КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЙ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ВО ВСЕХ
ПЯТИ ВЗАИМОДОПОЛНЯЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ:
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Познавательное развитие
- развитие любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности, познавательных
действий;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа,
об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем
доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов
мира.
Социально-коммуникативное развитие
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания;
- формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
- формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Художественно-эстетическое развитие
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений;
- реализация самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной).
Физическое развитие
- приобретение опыта в двигательной деятельности детей, в том числе
связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких
физических качеств, как координация и гибкость, способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма;
- развитие равновесия, координации движения, крупной и мелкой
моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба
организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие
прыжки, повороты в обе стороны);
-формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами;
-становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
-становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек.
Речевое развитие
- овладение речью как средством общения и
культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание
на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Способы и направления поддержки детской
инициативы
создание условий для свободного выбора детьми деятельности
не директивная помощь детям, поддержка детской инициативы и
самостоятельности в разных видах деятельности (игровой,
исследовательской, проектной, познавательной и т.д.)
уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и
потребностям
поддержка индивидуальности и инициативы детей через организацию
факультативной работы ДОУ
Организация взаимодействия ДОУ с родителями:
обеспечить открытость дошкольного образовательного учреждения
создать условия для участия родителей (законных представителей) в
образовательной деятельности
поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании
детей, охране и укреплении их здоровья
обсуждать с родителями (законными представителями) воспитанников
вопросы, связанные с реализацией Программы
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ в
соответствии с ФГОС ДО среда обеспечивает:
- максимальную реализацию образовательного потенциала пространства
организации (группы, участка)
- наличие материалов, оборудования и инвентаря для развития детских
видов деятельности
- охрану и укрепление здоровья детей, необходимую коррекцию их развития
-возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых со всей
группой и в малых группах
- двигательную активность и возможность уединения.
СИСТЕМА РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ВКЛЮЧАЕТ:
- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих
родительских собраниях и на сайте образовательной организации,
анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на
физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка
- участие родителей (законных представителей) в управлении
образовательной организацией (родительский комитет), в составлении
планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное
дошкольное воспитание в его разных формах
ПЕРЕЧЕНЬ ПАРЦИАЛЬНЫХ ПРОГРАММ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ
РЕАЛИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Речевое развитие: «Программа развития речи детей дошкольного возраста в
детском саду» под ред. О.С.Ушаковой.
Художественно-эстетическое развитие: Программа «Ритмическая
мозаика» А.И.Бурениной; Программа «Цветные ладошки» И.А.Лыковой.
Физическое развитие: Программа «Развивающая педагогика оздоровления»
В.Т.Кудрявцева; «Са-Фи-Дансе» Ж.Фирилевой, Е.Сайкиной
программа Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Основы
безопасности детей дошкольного возраста»
Социально-коммуникативное развитие Программа «Я - ты – мы».
Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Программа «Приобщение детей к истокам
русской народной культуры» Авторы: О. Л. Князева, М. Д. Маханева.
Познавательное развитие Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка:
Практический курс математики для дошкольников 3-4 лет. Петерсон Л.Г,
Холина
Я.Л.для
Раздетей
- ступенька,
два – ступенька.
Программа
с нарушениями
зрения. Коррекционная работа в
детском саду /Под ред. Л.И. Плаксиной. – М.: Издательство «Экзамен», 2003.
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ (СОЦИАЛЬНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА) НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах
деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род
занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к
воплощению разнообразных замыслов.
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к
себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других.
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству
интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и
видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности. Проявляет
любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и
явлений, интересуется причинно-следственными связями. Ребёнок способен к
принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных
сферах действительности.