Практическая деятельность педагога
advertisement
Практическая деятельность педагога-психолога по формированию психологического здоровья обучающихся в условиях СКОШ VIII вида Педагог-психолог Еремеева Л.И. «Девять десятых нашего счастья зависит от здоровья» - Артур Шопенгауэр. Психологическое здоровье это способность индивидуума свободно, без ограничений реализовывать свои психологические потребности, адаптироваться к новым условиям. ЦЕЛЬ: психолого-педагогическое сопровождение ребенка в процессе обучения Основные задачи процесса сопровождения 1 Систематическое отслеживание психологопедагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе школьного обучения 2. Создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения. 3. Создание специальных социальнопсихологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в развитии и обучении. Направления деятельности психолога •Психологическая диагностика •Психологическое консультирование и просвещение •Коррекционная и развивающая работа •Социально-диспетчерская, аналитическая деятельность. Последовательность этапов сопровождения ребёнка ДД А КРР ДРР А КРР У.О. ДД – дифференциальная диагностика УО – углублённое обследование А – анализ полученных данных КРР – коррекционно-развивающая работа ДДР – диагностика динамического развития ДДР А Комплексное психолого-педагогическое обследование обучающихся •Изучение документации. •Беседа с ребёнком. •Прохождение серии тестов. •Определение запаса школьных ЗУН. Диагностические контрольные работы Программа комплексного психолого-педагогического обследование обучающихся: •позволяет проводить массовое обследование поступающих детей в СКОШ; •помогает комплектовать классы •обеспечивает сопровождение ребёнка с первых дней пребывания в школе; •даёт возможность оценить уровень развития, причины трудностей; •позволяет получить информацию о степени усвоения программы, нарушениях поведения; •выявляет необходимость индивидуальной коррекционной работы и углублённой диагностики. Групповая коррекционная и развивающая работа •Формирование эмоционально-волевой регуляции у учащихся (1-2 классы); •Коррекционно-развивающая программа по обучению учащихся навыкам саморегуляции (4 класс); •Программа адаптации пятиклассников к среднему звену; •Активизация процесса формирования психологической готовности учащихся к профессиональному самоопределению; Направления индивидуальной коррекции 1. Коррекция недостатков когнитивной деятельности; 2. Коррекция недостатков эмоционально-волевой сферы; 3. Коррекция поведения. 4. Коррекция произвольной регуляции деятельности и поведения. Н А П Р А В Л Е Н И Я К О Р Р Е К Ц И И Повышение функционального уровня систем организма, энергетического потенциала Развитие психомоторики Развитие сенсорных процессов •Дыхательные упражнения; •Стимулирующие упражнения, повышающие энергетический потенциал; •Оптимизация тонуса и обучение релаксации; •Работа с локальными мышечными движениями; •Повышение устойчивости; •Работа с телесными, патологическими ригидными установками. •Развитие чувства ритма; •Формирование пространственных упражнений; •Упражнения по динамической организации двигательного акта; •Упражнения на развитие ловкости; •Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков; •Тактильно-двигательное восприятие; •Кинестетическое и кинетическое развитие. •Упражнения на развитие перцептивных и мнестических возможностей; •Формирование восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов; •Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти; •Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств; •Развитие слуховой памяти и слухового восприятия; •Восприятие пространства, времени. Неделя психологии Используемые методы Игротерапия Релаксационные технологии Аутогенные тренировки Анализ ситуации Специальные методы, направленные на устранение имеющегося дефекта Использование упражнений энергизаторов Групповые дискуссии Поведенческий тренинг Работа в парах, тройках, микрогруппах Ролевая игра Арт.-терапия Психологическое консультирование и просвещение •Консультации по итогам диагностического обследования; •Консультации по запросам; •Программа занятий по формированию психологического здоровья педагогов; •Изготовление памяток по сохранению психологического здоровья школьников. Деятельность психолога в рамках сопровождения предполагает: 1) анализ школьной среды 2) определение образовательных маршрутов для эффективного обучения и развития школьников 3) разработку и внедрение определенных мероприятий, форм и методов работы 4) создание системы работы, дающей максимальный результат Запрос на обследование ребенка на консилиум. Обследование специалистами Определение образовательного маршрута и необходимой коррекционной помощи (коллегиальное проведение консилиума) Направление ребенка на В-Устюгскую ТПМПК комиссию (в ситуации невозможности) Согласование деятельности различных специалистов по коррекционно-развивающей работе Создание индивидуальных программ психолого-педагогического сопровождения Реализация рекомендаций консилиума Индивидуальная коррекционная работа Групповая коррекционная работа Проведение оценки эффективности коррекционно-развивающей работы (динамическое и типовое) наблюдение с выходом на консилиум Основные циклы сопровождающей работы в течение года Основные циклы сопровождающей работы в течение года I четверть сентябрь октябрь II четверть ноябрь декабрь III четверть январь + февраль 1 класс ДИАГНОСТИ -ЧЕСКИЙ минимум март IV четверть апрель май КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА Индивидуальная ШПМПК РЕАЛИЗАЦИЯ РЕШЕНИЙ КОНСИЛИУМА Групповая РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ Дефектологический всеобуч Семинары, тренинги 1 класс Углублённая диагностика КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ Родителей Педагогов Карта сопровождения Эффективность работы За последние три года в школе практическое психологическое сопровождение динамически развивается и имеет положительные результаты в развитии, обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья.
