***** 1 - Город Детства

Краткая презентация
образовательной программы
МБДОУ детского сада
общеразвивающего вида
«Город детства»
в соответствии
с ФГОС
•Основная образовательная программа детского сада «Город детства», г. Лянтора, Сургутского района разработана в
соответствии с законодательством Российской федерации, Уставом Учреждения и примерной основной образовательной
программой дошкольного образования
•«ОткрытиЯ» под ред. Е.Г. Юдиной, которая опирается на многолетний опыт работы дошкольных образовательных
организаций множества регионов РФ, в частности на материал региональной программы «Югорский трамплин», по которой
уже несколько лет работают детские сады Ханты-Мансийского автономного округа.
•В программе учитываются:
•индивидуальные потребности ребёнка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие
особые условия получения им образования, индивидуальные особенности отдельных категорий детей, в том числе с
ограниченными возможностями здоровья;
•возможности освоения ребёнком программы на разных этапах её реализации.
•Программа базируется на основных педагогических принципах и направлена на реализацию Федеральных государственных
образовательных стандартов дошкольного образования РФ.
В основе программы «Югорский трамплин» лежит
убеждение, что ребенок наилучшим образом развивается
Согласно Ж.Пиаже, знание мира создается, а не открывается,
тогда, когда он действительно увлечен процессом обучения,
ребенок есть «зодчий собственного интеллекта».
активно включен в деятельность.
По
наполняемости
группы основы
Методологические
соответствуют
требованиям
санитарных
правил и норм.
Л.С.ВЫГОТСКИЙ
Россия
Работает 15
Ж.ПИАЖЕ
Швейцария
программы
Э.ЭРИКСОН
США
групп
общеразвивающ
ей
направленности
в
Зона ближайшего
Создатель наиболееВсего
глубокой
Создатель теории развития
.
МБДОУ
развития (ЗБР):
и влиятельной теории
личности
центральный пункт теории
развития интеллекта
воспитывается
Л.С.Выготского.
354 ребёнка
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КОНТИНГЕНТА ДЕТЕЙ
Программа построена с учетом особенностей дошкольного
периода детства, когда:
закладывается фундамент здоровья ребёнка;
начинается процесс социализации, устанавливается связь с
ведущими сферами бытия: миром людей, миром природы,
предметным миром;
происходит приобщение к культуре и общечеловеческим
ценностям;
формируются основы самосознания и личности ребёнка.
Модель образовательной программы МБДОУ
Образовательный процесс
Социальнокоммуникативное
развитие
Цель: обеспечить развитие личности детей дошкольного
возраста в различных видах общения и деятельности с учетом
их возрастных, индивидуальных, психологических и
физиологических особенностей. Развитие личности,
мотивации и способностей детей в различных видах
деятельности охватывает направления развития и
образования детей (образовательные области)
Речевое
развитие
Познавательное
развитие
Физическое
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Одна из ее главных целей –
способствовать развитию потенциальных
возможностей каждого ребенка,
воспитанию активного человека,
способного реализовать себя в жизни.
Ж.ПИАЖЕ
Э.ЭРИКСОН
Л.ВЫГОТСКИЙ
- конструктивизм (активное конструирование своих знаний);
- соответствие практики воспитания законам развития ребенка;
- идея прогрессивного развития (ЗБР)
основана на принципах развивающего образования,
«сквозного» комплексного развития ребенка
Методологические основы
программы
Согласно
знание мира создается, а
Согласно Ж.Пиаже, знание мира создается,
а неЖ.Пиаже,
открывается,
не открывается,
ребенок есть «зодчий собственного
интеллекта». ребенок есть «зодчий
собственного интеллекта».
Методологические основы программы
Ж.ПИАЖЕ
Э.ЭРИКСОН
Швейцария
США
Создатель
Создатель
Л.С.ВЫГОТСКИЙ
наиболее
теории развития
РОССИЯ
Л.С.ВЫГОТСКИЙ
Ж.ПИАЖЕ
Э.ЭРИКСОН
личности
глубокой
и
РоссияЗона
Швейцария
США
влиятельной
ближайшего
теории развития
развития (ЗБР):
интеллекта
центральный
Зона ближайшего
Создатель теории развития
пункт теории Создатель наиболее глубокой
развития (ЗБР):
и влиятельной теории
личности
Л.С.Выготского.
центральный пункт теории
Л.С.Выготского.
развития интеллекта
Особенности программы:
В основе программы лежит теория
развития , где развитие - объективный
процесс количественных и качественных
изменений психики, происходящий во
времени.
Программа
направлена на
удовлетворение
конкретных
образовательных
потребностей каждого
ребенка, поэтому
основой программы
является
индивидуализация
условий развития и
обучения для каждого
воспитанника.
Согласно теории
развития, дети:
- проходят через
закономерные стадии
развития;
- неповторимо
индивидуальны и
развиваются каждый
в своем темпе;
- активно обучаются,
усваивая
информацию об
окружающем мире в
ходе игры;
- нуждаются в
общении для
успешного развития.
Успешность
развития зависит
от:
- наследственных
факторов и
индивидуальных
особенностей
ребенка;
- степени
удовлетворения
насущных
потребностей
ребенка;
- среды, в которой
растет и развивается
ребенок;
- стиля и содержания
взаимодействия
взрослых с
ребенком.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
Формировать личностные качества,
необходимые для того, чтобы
справиться с жизненными проблемами,
с актуальными задачами
сегодняшнего дня
Критическое
мышление
Творчество,
фантазия,
изобретательность
Осознанный
выбор
Формулировка
проблемы
Самостоятельность,
инициативность,
ответственность
Забота о людях,
обществе,
стране
Основные задачи программы:
Создание условий естественного перехода ребенка от познания
в игре к познанию в условиях школьного обучения;
Учет индивидуальных особенностей, возможностей,
потребностей каждого ребенка;
Формирование личностной и познавательной активности учащихся;
Формирование у детей качества партнерского общения и делового
взаимодействия;
Формирование навыков учебной деятельности (особое внимание
навыкам самостоятельной работы с информацией)
На уважении к личности ребенка,
внимательном отношении к его
знание мира создается,
не открывается,
интересам,апотребностям,
эмоциональному
благополучию;
«зодчий собственного
интеллекта».
Согласно Ж.Пиаже,
Программа
ребенок есть
основана:
Индивидуализации
образования для каждого
ребенка;
Участии семьи
Методологические основы программы
Предоставлении ребенку
возможности выбора Ж.ПИАЖЕ
Л.С.ВЫГОТСКИЙ
деятельности, способа
Россия
Швейцария
действий, места, времени,
партнеров, через совместное
со взрослыми планирование,
так и через непосредственную
Зона ближайшего
Создатель наиболее глубокой
работу в центрах активности;
развития (ЗБР):
центральный пункт теории
Л.С.Выготского.
Э.ЭРИКСОН
Ориентации
педагогов
на постоянный
США анализ
динамики развития
ребенка;
Создатель теории развития
и влиятельной теории
личности
Предоставлении
ребенку
возможности
развития интеллекта
выбора деятельности, способа действий,
места, времени, партнеров, через совместное
со взрослыми планирование, так и через
непосредственную работу в центрах
активности;
Направления работы:
особая
организация
развивающей
среды
индивидуализация
процесса
социальная
активность как…
Я - концепция
Я хочу, могу!
 организация
 особая организация
практической
деятельности
жизнедеятельности
ребенка
построение
сообщества
Быть вместе
РОДИТЕЛЬ (семья) –
первое и самое главное
действующее лицо в образовании
ребенка
 участие семьи в
образовании детей
 профессиональное
общение:
способы взаимодействия:
РЕ -РЕ;
В– РЕ;
РЕ - Вз;
РО-В;
Образовательная программа состоит:
Обязательная
часть: основная
образовательная
программа
МБДОУ «Город
детства» на основе
программы
«Югорский
трамплин» под ред.
Е.Г. Юдиной
• 60%
Вариативная часть,
формируемая
участниками
образовательного
процесса
40%●
Образовательные области:

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых
в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия
ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.




Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и
интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой,
детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения
грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности
детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,
бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей
здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Что в итоге?
Избирательно
инициативный
(Желает знать ,понять, заботиться и
т.д.)
Социальноуспешный
(Уверен в собственных силах и
возможностях)
Самостоятельный,
ответственный
(Берется за дело и доводит его до
конца)
Коммуникативный
(Умеет сотрудничать)
Это прекрасный ученик и хороший человек.
Что отличает группы образовательных
учреждений, работающих по программе «Югорский трамплин»?
Педагог подходит комплексно к
обучению ребенка
Обучение сообща: дети лучше всего учатся
друг от друга, создается возможность
взаимодействия в парах и группах
Каждый ребенок рассматривается
как уникальный и неповторимый


Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и
индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и
реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательноисследовательской деятельности).
Требования к
условиям
реализации
программы
Требования к
результатам
освоения
программы
Условия реализации программы:
Материально-технические
-Соответствие санитарным нормам, правилам
пожарной безопасности, возрастным и
индивидуальным особенностям детей
-Каждая группа имеет развивающую предметнопространственную среду, оборудование, в
соответствии с возрастом детей
Психолого-педагогические
-Уважение к человеческому достоинству детей,
формирование и поддержка их положительной
самооценки;
-Использование форм и методов работы,
соответствующих возрасту, индивидуальным
особенностям;
-Построение образовательной деятельности на
основе взаимодействия взрослых и детей;
-Поддержка доброжелательного отношения
детей друг к другу;
-Возможность выбора детьми видов
деятельности , общения.
Кадровые
Воспитатели и специалисты высшей
квалификационной категории- 3человека
Первой квалификационной категории-4 человека
Специалисты: -учитель- логопед
- педагог- психолог
- педагоги доп. образования
-инструкторы по физической культуре
- музыкальные руководители
Финансовые
-Обеспечивают выполненияе требований
Стандарта
-Гарантия бесплатного дошкольного образования
Обязательная часть образовательной
программы

Условия реализации Программы обеспечивают
полноценное развитие личности во всех основных
образовательных областях
●●
Различные
виды детской
деятельности
○
Вариативная часть образовательной программы

Обеспечивает качество образовательного процесса для создания
оптимальных условий развития дошкольника с учетом его физического
и психического здоровья, для реализации психолого-педагогической
готовности к обучению в школе.
Приоритетные направления
Художественноэстетическое
развитие
Познавательное
развитие
Социальноличностное
развитие
Согласно Ж.Пиаже, знание мира создается, а не открывается,
ребенок есть «зодчий собственного интеллекта».
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
С РОДИТЕЛЯМИ
Методологические основы программы
«Попытка воспитывать детей
младшего возраста без помощи и
поддержки со стороны семьи
подобна сбору листьев граблями в
Л.С.ВЫГОТСКИЙ
Ж.ПИАЖЕ
сильный ветер» Го Э.ЭРИКСОН
Россия
Швейцария
США
Зона ближайшего
развития (ЗБР):
центральный пункт теории
Л.С.Выготского.
ПАРТНЕРСТВО
Привлечение родителей в качестве
равноправных партнеров является
Создатель наиболее
глубокой
Создатель теории развития
решающим
фактором эффективности
развития
ребенка, придает непрерывный
и влиятельной
теории
личности
характер
и
усиливает
влияние
на
результаты
развития интеллекта
обучения детей.