Ресурсный центр как средство повышения качества образования детей с особыми образовательными

Ресурсный центр как средство
повышения качества образования
детей с особыми образовательными
потребностями в условиях
инклюзивного образования
Гоголева Г.С., доцент кафедры
психологии и здоровьесбережения
ИРОСТ, к.п.н.
Основание




Государственная программа
«Доступная среда» на 2011-2015 гг.:
повышение качества общего образования,
решение проблемы дифференциации
качества общего образования,
обеспечение возможности
индивидуализации образовательных
траекторий
Поэтому важным моментом
является

Выявление позитивных сторон уже
имеющегося опыта – ресурса – в
действующих образовательных
учреждениях (организациях) и
трансляция накопленных технологий
для решения задач повышения
качества образования
Понятие «ресурсный центр»

Мы определяем как место
сосредоточения накопленного опыта
деятельности
Ресурсная деятельность
в образовании

Может рассматриваться как
деятельность, направленная на
внедрение экспериментальной,
инновационной работы одного или
нескольких образовательных и/или
исследовательских учреждений
(организаций) в массовую
образовательную практику
Тогда эти результаты

Сконцентрированы в виде различных
составляющих ресурса: кадровых,
материально-технических, научнометодических – в специально
созданном ресурсном центре
Создается объединение –
сеть учреждений
Способ
взаимодействия
закреплен
в ФЗ
«Об образовании в РФ»
Трансляция образцов
новой образовательной
практики
Единая
адаптированная
образовательная
программа
В чем различие принципов и условий
интегрированного и инклюзивного
обучения?
Интегрированное:
отдельный класс в
массовой школе, в котором
для всех обучающихся
реализуется
адаптированная
образовательная
программа (напр.,
программа школы VIII
вида)

Инклюзивное:
включение в примерно
однородный по
образовательным
возможностям класс
одного или нескольких
обучающихся, имеющих
большой спектр особых
образовательных
потребностей, чем общий
контингент класса (напр.,
дети с нарушением слуха в
обычном классе), и
обучающихся по
индивидуальным
образовательным
програмамм
Образовательным учреждением,
способным стать надежным источником
различных ресурсов, может быть
специальная (коррекционная) школа

Это уникальная
подсистема
отечественного
образования (ФЗ №273):
«ОО может иметь в своей
структуре психологические
и социальнопедагогические службы»
(ст. 27, ч.2);
«платные дополнительные
услуги, репетиторство...»
(гл. 4. ст. 45)
Способна дать мощный
инновационный импульс
развития системе
массового образования
(ФЗ №273):
«сетевые формы
взаимодействия и на
основе кооперации...»
(ст. 15)

Рассмотрим кратко каждое возможное
направление ресурсной деятельности
спец. (корр.) школы

Методический центр
сопровождения
инклюзивного
образования:
участие в создании
индивидуальных
образовательных программ;
консультирование педагогов;
оказание доступной среды;
методическая помощь в
определении содержания
обучения и воспитания и др.

Методический центр
сопровождения
семейного
образования:
содействие в разработке
индивидуальной программы
семейного образования ребенка;
предоставление помощи
профильного специалистадефектолога; повышение
специальной пед. квалификации
родителей ребенка;
методическая помощь в
определении содержания
промежуточных форм и итоговой
аттестации и др.
продолжение

Центр
дистанционного
обучения детей с
особыми
образовательными
потребностями:
создание сетевого сообщества
родителей (семей);
педагогическая поддержка
родителей, участвующих в
дистанционных формах
обучения; как крайняя мера;
оказание методической
помощи и др.

Центр ранней психологопедагогической помощи
детям с риском нарушений
психофизического развития
и их семьям:
установление делового сотрудничества с
педиатрическим службами детских
поликлиник; психолого-
педагогическое консультирование
семей, имеющих детей с риском
нарушений психофизического
развития; проведение
индивидуальных коррекционных
занятий с детьми и их
родителями на базе центра;
надомное визитирование семьи
профильным специалистомдефектологом; формирование
абилитационной компетентности
и др.
продолжение

Лекотека:
включить в образовательное
пространство лекотеки детей
близлежащих домов;
составить индивидуальную
ориентированную
коррекционно-развивающую
программу; обеспечить
процесс игровой
деятельности в лекотеке;
предлагает и реализует
еженедельные бесплатные
консультации специалистов и
др.

Центр дневного
пребывания для
нетрудоспособной
молодежи с тяжелыми
нарушениями в
развитии:
установление делового
сотрудничества с
администрацией и службами
социальной защиты населения
данной местности;
доверительные партнерские
отношения; разработка
адаптированных программ
дополнительного образования
(ремесла, самообслуживание,
театрализованная и музыкальная
деятельность и др.
продолжение

Центр обучения
жестовому языку:
родителей; основами жестового
языка – мед. персонал, сфера
обслуживания, организации
начального и среднего
профессионального
образования и др.

Используя
зарубежный опыт:
для школы VIII вида: включение
детей с более выраженными
или менее выраженными
образовательными
затруднениями; для школ I-II
вида: включение детей с
речевыми нарушениями, с
другими трудностями в
обучении и др.
Режим работы ресурсного центра
осуществляется при наличии 


высоких показателей качества образования
в текущем году или положительной
динамики;
сложившейся системы работы
педагогических кадров образовательного
учреждения или ОО;
материально-технической базы,
соответствующей содержательному
направлению, реализуемым ресурсным
центром
Организационные формы







консультирование (индивидуальные,
сетевые, скайп-консультирование);
сетевые видеоконференции;
семинары (обучающие, проблемные,
практические),
мастер-классы,
выставки.
консилиумы,
наставничество и др.
В заключение…

Важным условием организации
сетевого взаимодействия
образовательных учреждений
(организаций), имеющих статус
«Ресурсный центр», является знание
запросов на оказание помощи в
реализации инклюзивной практики от
педагогических коллективов.
Спасибо за внимание !