программа «мы вместе - Социально

ПРОГРАММА
«МЫ ВМЕСТЕ»
КЛУБ ДЛЯ
ПОДРОСТКОВ
10-14 ЛЕТ
Подростковый возраст – является трудным как для самого подростка, так и
для его родителей. Для него характерный усиленный рост и соматическое
развитие, половое созревание и усложнение взаимоотношений с
окружающими в целом, меняется отношение и к учебной деятельности.
Подростковый возраст – время проявления самостоятельности: силы
подростка возрастают, окружающая среда им более или менее изучена, и он
считает, что все достаточно хорошо знает и умеет. Каждого подростка
необходимо научить смотреть не только на окружающий мир, но и самого
себя. Подростка интересует буквально все вокруг: расширяется его сфера
деятельности, появляется потребности в контактах с людьми – сверстниками
и взрослыми. Происходит формирование основ личности. Усложняется
эмоциональная жизнь, формируются его чувства.
Создание клуба для подростка позволяет решать задачи,
связанные с развитием навыков общения, управления
собственным эмоциональным состоянием.
Программа предназначена для развития коммуникативных
навыков подростков имеющих проблемы в общении, как со
взрослыми, так и со сверстниками.
В клуб приглашены дети у которых есть проблемы
во взаимоотношениях между родителями: побег
из дома, плохое поведение в школе, плохая
успеваемость. Есть случаи употребления алкоголя
и токсикомании и с правонарушением. Так же
есть дети с ограниченными возможностями
которым нужно просто общение со сверстниками.
Программа направлена на формирование у
детей умения устанавливать личностные
контакты, поддерживать дружескую атмосферу в
коллективе, а также на снижение уровня
агрессивности, тревожности и способствует
поддержанию эмоционального комфорта
подростков.
Формирование личности может быть
эффективным лишь в том случае, если в этом
процессе будет актуализирован весь потенциал
человека в различных видах деятельности.
Цель:
Создать условия для доброжелательного
отношения друг к другу, для личностного
развития подростков и адаптации их в обществе
Задачи:
- формирование у подростков навыков коммуникативного общения
со сверстниками через игровую деятельность
- формирование убеждений, взглядов, усвоение нравственных
норм жизни;
- вовлечение детей в досуговою и спортивную деятельность,
развивающий отдых.
- развитие эстетического вкуса, фантазии, воображения, через
творческую деятельность
- формирование здорового образа жизни, профилактика
алкоголизма, наркомании.
Программа работы клуба включает в
себя 4 направления:
- Психологический блок
- Медицинский блок
- Социально-педагогический блок
- Творческий блок
Форма работы:
Занятия проводятся в виде: бесед,
конкурсов, игр, викторин, экскурсий,
анкетирование.
ОБЩАЯСЬ С ПОДРОСТКОМ, ПОМНИ!
1. Беседу с подростком следует начинать с дружеского тона.
2. При первой встречи с подростком не старайтесь его критиковать.
3. В процессе общения с подростком проявляйте к нему искренний
интерес.
4. Лучшим словом, располагающим подростка к общению, является
его имя.
5. Диалог с подростком следует начинать с тех вопросов, мнения по
которым совпадают.
6. В процессе общения старайтесь вести диалог на равных.
7. Старайтесь инициативу в общении держать в своих руках.
8. Умейте смотреть на вещи глазами подростка.
9. Общаясь с подростком, старайтесь развить в себе готовность к
импровизации.
Реабилитационная работа с группой дневного пребывания для детей 7-8 лет
По программе «Учись играя»
Игра является основным средством физического, духовного и умственного развития.
Играть с детьми нужно, а иногда просто необходимо. Ведь игра, как естественная
среда обитания ребенка любого возраста, есть способ познания мира, один из
путей развития личности, способной творчески решать поставленные задачи.
Попадая в игровое поле, ребенок или подросток перестает скучать, он не разрушает
труд педагога по предоставлению ему каких-либо знаний и привитию
необходимых умений и навыков. Они вместе начинают действовать в свободном
пространстве, включаясь в процесс
Игра воспринимается детьми и как потребность в раскрытии самих себя,
и как потребность в коллективном общении. В игре раскрывается характер
детей, обнаруживаются их хорошие и плохие черты. Ребята ощущают это, и
часто именно игра является переломным моментом в поведении ребенка, в
жизни. Поэтому создание игровых ситуаций в детском коллективе делает его
крепче, сплоченнее.
Используя игровые методики, дискуссии, психотехнические упражнения,
социальный педагог создает атмосферу доброжелательности и
конструктивного взаимодействия, позволяющую детям ослабить внутреннее
напряжение, познакомиться друг с другом, подружиться, закрепить правила
общения, расширить кругозор, оказать помощь в осознании себя, своих
возможностей.
ЦЕЛЬ: повышение учебной мотивации путем развития
логического мышления методом игротерапии.
ЗАДАЧИ:
- развивать любознательность, познавательные интересы,
творческие способности;
- расширять кругозор;
- стимулировать процесс психического и физического
развития детей;
- преодолевать негативное отношение к школе;
- восполнять пробелы в знаниях;
- развивать личностные особенности.
ФОРМЫ РАБОТЫ:
- праздники, развивающие познавательный интерес;
- выставки, конкурсы, предметные викторины;
- литературные викторины;
- экскурсии;
- сезонные праздники;
- встречи с инспекторами ПДН и ГИБДД
ПРОГРАММА
С ГРУППОЙ ДЕТЕЙ 8-12
«МЫ ЖИВЕМ СРЕДИ ЛЮДЕЙ»
Данная программа поможет формированию и развитию у детей
коммуникативных умений, общению в кругу сверстников, взрослых,
учителей, младших и старших детей. Переход из начального в среднее
звено школы традиционно считается одной из наиболее сложных
проблем, а период адаптации одним из труднейших периодов школьного
обучения. Этот период соотносят с концом детства и вступлением в
подростковый возраст.
Младший школьный возраст и средний школьный возраст –
оптимальный период наиболее активного обучения социальному
поведению, искусству общения между детьми разного пола, усвоения
коммуникативных, речевых умений, способов разрешения социальных
ситуаций. Именно в данный период дети нуждаются в понимании, помощи
друга, родителей, взрослых. У детей в этом возрасте еще нет навыков
общения или слабо развиты навыки, им очень сложно адаптироваться к
новым условиям (переход из детского сада в школу и из младшего
школьного возраста в средний школьный возраст).
Создание этой программы позволяет решать задачи,
связанные с развитием навыков общения, управления
собственным эмоциональным состоянием.
Программа рассчитана на детей 7-12 лет. У детей в этом
возрасте часто возникают проблемы во взаимоотношениях со
сверстниками и родителями. Программа направлена на
формирование у детей умения устанавливать личностные
контакты, поддерживать дружескую атмосферу в коллективе, а
также на снижение уровня агрессивности, тревожности и
способствует поддержанию эмоционального комфорта
подростков.
Цель: развивать интерес к общению, к человеку, отработка моделей
коммуникативного поведения.
Задачи:
- развивать любознательность, познавательные интересы,
творческие способности;
- создать условия для самовыражения;
- развивать коммуникативные навыки и умения;
- выработка умений выражать свои чувства и понимать чувства
других людей;
- формировать навыки уверенного поведения в общении;
- научить слышать и слушать друг друга;
- создать условия для активного и продуктивного общения;
- развивать личностные особенности (открытость,
взаимопонимание, любовь к близким людям).
Работа с личностью
Методы исследования в работе социального педагога
Определенное время в деятельности социального педагога, особенно на начальном этапе,
занимает изучение педагогических особенностей личности учащихся и социальной
микросреды, условий их жизни. В процессе такого изучения выявляются интересы и
потребности детей, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении,
типология семей, их социокультурный и педагогический портрет и тд.
Диагностический инструментарий социального педагога включает в себя как социологические,
так и психологические методики.
Самым распространенным и естественным в работе социального педагога является метод
наблюдения – он используется для изучения внешних проявлений поведения человека без
вмешательства в его действия. Необходимо выработать умение точно наблюдать все аспекты
внешних проявлений клиента: действия, движения, речь, мимику. Самое главное – это
научиться правильно истолковывать их социальное значение. Систематическая, тщательная
фиксация поступков, поведенческих реакций, высказываний может выявить реальные
особенности личности и возможные закономерности ее формирования. Важно проводить
наблюдение в естественных условиях: в общении, в игре, на уроке и т.д.
Нередко социальный педагог прибегает к беседе . Этот метод получения и непосредственной
корректировки информации в процессе словесного общения является способом
проникновения во внутренний мир личности и дает возможность для понимания ее проблем.
Анкетирование – метод сбора информации путем письменного опроса респондентов.
Метод интервью предлагает заранее подготовленные вопросы каждому респонденту.
Тестирование – это метод исследования с использованием стандартных заданий. Могут быть
использованы тесты развития, графические , ассоциативные и др.
Как правило, тесты соправождаются инструкцией по выполнению заданий, ключом расшифровки
полученных результатов и правилами их толкования.
Спасибо за внимание