4. Создать

Инновационный педагогический опыт по теме «Игровые технологии» «Дидактическая игра как
форма обучения в разновозрастной группе»
Адрес сайта:http://goldfish13.a2b2.ru/
Сегодня в центре внимания - ребенок, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому основная цель современного
педагога – выбрать методы и формы организации воспитательно-образовательного процесса, которые оптимально
соответствуют поставленной цели развития личности.
Огромная роль в развитии и воспитании ребёнка принадлежит игре - важнейшему виду детской деятельности. В процессе
игры развиваются духовные и физические силы ребёнка: его внимание, память, воображение, мышление. Кроме того, игра это своеобразный, свойственный дошкольнику способ усвоения общественного опыта.
Игра - истинно детская деятельность, отвечающая природе ребёнка, его потребностям и интересам.
Однако в последние годы для игры настали "трудные" времена. Дети практически не играют. Игра вытесняется учебной
деятельностью. Большая часть времени посвящается подготовке детей к обучению. Это приветствуется родителями. Но надо
отметить, что по наблюдению психологов, успешностью в обучении отмечаются те дети, которые исчерпали возможности
развития в дошкольном возрасте ведущей деятельности - игры. А "ненаигравшиеся" дети характеризуются худшей
успеваемостью, несформированностью мотивов учёбы, быстро утрачивают интерес к школе. И поэтому, я считаю что
дидактическая игра должна быть основной формой организации обучения детей.
В результате освоения игровой деятельности в дошкольном периоде формируется готовность к общественно-значимой и
общественно-оцениваемой деятельности ученья.
Играя, ребенок больше запоминает, узнает много нового, больше поймет. Полученные в процессе такого обучения знания
способствуют прочному усвоению учебного материала.
Дидактическая игра — это средство обучения и воспитания, воздействующее на эмоциональную, интеллектуальную сферу
детей, стимулирующее их деятельность, в процессе которой формируется самостоятельность принятия решений,
усваиваются и закрепляются полученные знания, вырабатываются умения и навыки кооперации, а также формируются
социально значимые черты личности.
Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным. Для реализации такого
подхода необходимо, чтобы образовательные технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали четко
обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр. В результате мы получим
гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания.
К игре стоит относиться как к уникальному явлению детства.
Игра - это не только имитация жизни, это очень серьезная деятельность, которая позволяет ребенку самоутвердиться.
Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на
протяжении всей его жизни. Неудивительно, что проблема игры привлекала и привлекает к себе внимание исследователей:
педагогов, психологов, философов, социологов, искусствоведов, биологов. В исследованиях А. Н. Леонтьева, А. В.
Запорожца, Д. Б. Эльконина игра определяется как ведущий вид деятельности, который возникает не путем спонтанного
созревания, а формируется под влиянием социальных условий жизни и воспитания. В игре создаются благоприятные
условия для формирования способностей производить действия в умственном плане, осуществляет психологические
замены реальных объектов.
Именно в игре впервые появляются элементы обучения. Использование игровых приемов делает обучение в этом
возрасте «сообразным природе ребенка». Игра создает «зону ближайшего развития ребенка». Л. С. Выготский писал: «В
игре ребенок всегда выше своего среднего возраста, выше своего обычного повседневного поведения; он в игре как бы на
голову выше самого себя. Игра в конденсированном виде содержит в себе, как в фокусе увеличительного стекла, все
тенденции развития; ребенок в игре как бы пытается сделать прыжок над уровнем своего обычного
поведения».Дидактическая игра — это средство обучения и воспитания, воздействующее на эмоциональную,
интеллектуальную сферу детей, стимулирующее их деятельность, в процессе которой формируется самостоятельность
принятия решений.
Можно выделить несколько направлений, которые являлись ведущими на определенных этапах развития теории
дошкольной педагогики. К таким направлениям относятся следующие: изучение дидактической игры как средства
образовательной работы, как особой формы обучения, как средства, стимулирующего творческую деятельность детей, обеспечивающего развитие личности, как метода всестороннего воспитания детей, как средства формирования потребности в
самоутверждении.
Дидактические игры — незаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в умственной и
нравственной их деятельности.
Основой работы при организации дидактической игры являются следующие принципы:
системность и последовательность;
доступность игры;
наглядность и виртуальность игры;
занимательность и эмоциональность;
проблемность игры.
индивидуальность игры;
коллективность игры;
целеустремленность игрока;
самодеятельность и самостоятельность в игре;
состязательность и соревнование;
результативность игры;
Неоценимую помощь в работе оказали следующие методические пособия:
Сорокина А.И. «Дидактические игры в детском саду» М.Просвещение,1982.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1991.
Абраменкова В.В. Игра формирует душу ребенка //Мир психологии. – 1999. - №4. – с. 74-81.
Дошкольная педагогика. В 2 ч. Ч.2. /В.И. Логинова, П.Г. Саморукова, Б.С. Лейкина и др. Под ред. В.И. Логиновой, П.Г.
Саморуковой. – М., 1988.
Жолнерович Н. Игрушка: ее место и роль в воспитании ребенка. Дидактическая игрушка //Пралеска. – 2008. - №1. – с.35-38.
Игра дошкольника /Л.А. Абрамян, Т.В.Антонова, Л.В. Артемова и др., Под ред. С. Л. Новоселовой. – М., 1989.
Казаручик Г.Н. Дидактические игры в экологическом воспитании дошкольников. – Мозырь, 2005.
Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре /Под ред. Т.А. Марковой. – М., 1988.
Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. – Мн., 1986.
Эльконин Д.Б. Психология игры /Д.Б. Эльконин. – М., 1999.
Д.В.Менджерицкая «Творческие игры в детском саду»;
Л.С.Выготский «Воображение и творчество в детском возрасте»;
Игра дошкольника./ С. Л. Новоселовой.- М.- Просвещение.- 1989.
Игра – это серьезно.//Дошкольное воспитание.- 2003.- № 6
Калиниченко А. В. Микляева Ю. В. Сидоренко В. Н. Развитие игровой деятельности дошкольников:
Методическое пособие. – М.: Айрис –пресс, 2004.
Меленко В. Нужно ли учить ребенка играть.//Дошкольное воспитание.-2005.-№ 4.
«Игровые технологии»
«Дидактическая игра как форма организации обучения в разновозрастной группе»
ЗАДАЧИ:
1. Совершенствование воспитательно-образовательного процесса у детей разного возраста.
2. Создать условия для развития дидактических игр.
3. Формировать такие нравственные качества личности дошкольников как доброта, сопереживание,
ответственность, уважение к старшим как определяющие факторы личности.
4. Создать условия для взаимообучения детей, развития доброжелательных отношений между
старшими и младшими дошкольниками.
В процессе работы по данной теме были разработаны перспективные планы работы с детьми и
родителями по использованию дидактических игр, отражающих взаимосвязь обучения и игры.
Для проведения игровой деятельности имеются:
картотека по дидактическим играм
предметные игрушки
настольно-печатные игры
атрибуты для игр-драматизаций
выносные уголки: «Больница», «Магазин», «Ателье», «Модница», «Библиотека».
Используются следующие формы работы с детьми:
Беседа, ситуативный разговор.
Речевая ситуация.
Составление и отгадывание загадок.
Этюды и постановки.
Чтение, обсуждение.
Театрализованная деятельность.
Самостоятельная художественная речевая деятельность.
Викторины.
Праздники, конкурсы, концерты, развлечения.
Формы работы с родителями:
Родительские собрания;
Консультации;
Беседы;
Семинары-практикумы;
Диспуты;
Дни открытых дверей;
Анкетирование.
Проделанная работа не могла не отразиться на успехах детей.
Проведённый мониторинг уровня развития дошкольников показал, что более 75% имеют
высокий и средний уровень освоения программ.
Повысился интеллектуальный уровень детей, культура общения, дети стали более
общительными, уверенными.
Также отмечаются положительные изменения в формировании
нравственных качеств личности дошкольников. У детей старшего возраста появилась
потребность и готовность помогать малышам. Игровая деятельность расширила кругозор
детей, выработала у них специфические навыки и умения.
Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов благотворно сказалось на
общем развитии детей.