Характеристика орудийно- предметной деятельности в раннем детстве. Вятова.В.С

Характеристика орудийнопредметной деятельности в
раннем детстве.
Вятова.В.С
Орудийно-предметные действия — это
действия с предметом-орудием в
соответствии с общественной функцией и
общественно выработанным способом
использования.
Примеры орудийных действий — пить из
кружки, причесываться расческой, рисовать
карандашом, копать лопаткой, насыпать в
ведерко.
Главное в овладении орудийными
действиями
• это совместная деятельность ребенка со
взрослым, в процессе которой взрослые
постепенно передают ребенку
общественно выработанные способы
употребления предметов.
В совместной деятельности с
ребенком взрослый выполняет
сразу несколько функций
• во-первых, взрослый дает ребенку смысл
действий с предметом, его общественную
функцию.
• во-вторых, он организует действия и движения
ребенка, передает ему технические приемы
осуществления действия.
• в-третьих, он через поощрения и порицания
контролирует ход выполнения действий
ребенка.
развития предметной деятельности
и этапы ее развития:
• 1 этап: 1-1,5 года - ребенок не знает функций
предметов.
• 2 этап: 2-2,5 года - жесткое закрепление функции за
предметом.
• 3 этап: после 2,5 лет - отделение действия от
предмета, ребенок осваивает функции предмета и
начинает использовать одни предметы вместо
других (предметы-заместители, когда ребенок
начинает переносить усвоенные способы действия
на другие предметы).
В рамках предметной деятельности зарождается игра
(в конце раннего детства).
предметно-орудийны действия усваиваются
только в сотрудничестве и общении ребенка
со взрослыми. Взрослый выполняет функции
носителя образца способов действия,
контроля и оценки выполнения предметноорудийных действий ребенком, поощрение.
предметно-орудийны действия совместные,
потом ребенок действует – взрослый
поощряет ,потом ребенок действует – сам себя
поощряет.