Автор: Педагог- психолог Даниленко М.А.

Автор: Педагог- психолог
Даниленко М.А.
Трудности пятиклассников связаны со
•сменой социальной обстановки;
•увеличением учебной нагрузки;
•изменением режима дня;
•отличием систем и форм обучения;
•различием требований со стороны
учителей-предметников;
•изменением стиля общения учителей с
детьми.
Адаптация – приспособление.
Адаптированность –
осознанная способность активно
взаимодействовать
с новой внешней средой
социальная
психическая
УЧЕБНАЯ
Демократиче
ские
отношения
Самореализа
ция
Здоровье
Развитие
способностей
ДЕЗАДАПТАЦИЯ
(неадаптированность)
ДЕСТРУКТИВНОСТЬ
ЛИЧНОСТИ
Появление
признаков
тревожности
ухудшение
здоровья
Отчуждение
от школы,
семьи
Нарушение
взаимоотношений
со сверстниками,
учителями
Снижение
интереса
к обучению,
успеваемости
Неблагоприятный
социальный статус
ДЕЗАДАПТАЦИЯ
(неадаптированность)
 Интеллектуальная - нарушение
интеллектуальной деятельности. Отставание в
развитии от сверстников.
 Поведенческая - несоответствие поведения
ребёнка правовым и моральным нормам
(агрессивность, асоциальное поведение).
 Коммуникативная - затруднения в общении со
сверстниками и взрослыми.
 Соматическая - отклонения в здоровье ребёнка.
 Эмоциональная - эмоциональные трудности,
тревоги по поводу переживания проблем в школе.
Я-ОБРАЗ ШКОЛЬНИКА
Физическое Я-
тело, внешность,
физическое состояние
Волевое Я
цели, целеполагание
Эмоциональное Я
чувства, переживания,
настроения
Интеллектуальное Я
мир мыслей
Практическидейственное Я
конкретные действия,
поступки
ЧЕРЕЗ ЗАДАЧИ НОВОГО СТАНДАРТА!!!
Личностное развитие
Познавательное
развитие
Социальное развитие
Коммуникативное
развитие
Индикаторы готовности к
обучению в средней школе
 Сформированность






основных
компонентов
учебной
деятельности, успешное освоение программного материала
Произвольность – способность сознательно управлять своими
действиями и психическими процессами (вниманием,
памятью, мышлением, чувствами);
Умение
планировать
собственную
деятельность,
самостоятельно работать, осмысливать материал
Развитая творческо-поисковая активность
Способность к сотрудничеству
Качественно иной, более «взрослый» тип взаимоотношений с
учителями и одноклассниками
Ведущая
деятельность
(начальное
звено
–
учебная
деятельность, среднее звено – межличностные отношения).
Задачи коллектива в период
адаптации школьников 5 классов
 Реализация Программы мероприятий по успешной адаптации учащихся
5-х классов;
 обеспечение благоприятного переходного периода для учащихся как
здоровьесберегающего, сохранение и укрепление психического и
физического здоровья детей;
 создание
единой
группы
классных
наставников,
педагоговпредметников, «команды» с общими взглядами на проблемы адаптации,
компетентностью в её успешной реализации;
 создание учебных ситуаций, при которых учащиеся имели бы
возможность опробовать сформированный в начальной школе
"инструмент" (действия самоконтроля и самооценки, учебная
инициатива и самостоятельность, способы учебного сотрудничества,
способности к рефлексии, планированию и анализу);
 создание условий для начальной проектной, исследовательской
деятельности учащихся как составляющих метапредметных подходов в
образовании
 проведение анализа сформированности общеучебных, познавательных,
коммуникативных умений, определение путей коррекции результатов.
Деятельностно-целевой
подход к содержанию
стандарта
 Метапредметные (универсальные) умения
 Самостоятельность продвижения в
изучаемой области
 Дифференциация при сохранении
структуры теоретических знаний
 Повышение мотивации учения
 Личностно-значимый результат образования
Комфорт образовательного
пространства- условие успешной
адаптпции
рациональное чередование видов
деятельности:
игра
• дидактическая,
•сюжетно-ролевая,
•имитационная,
дискуссия
минилекция
консультация
выставка
практикум
творческий
отчет
Комфорт образовательного
пространства- условие успешной
адаптпции
 индивидуальные, групповые формы работы
 нестандартная ситуация на уроке
 пик умственной активности – вторая
половина урока
 оптимальный темп и ритм урока
 нет - шумовым раздражителям
 динамические паузы
 атмосфера доброжелательности,
искренности
 своевременное окончание урока
НЕГАТИВНЫЕ УСЛОВИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ПЕРИОД
АДАПТАЦИИ
 информационные перегрузки
 несовершенная организация учебной деятельности
 авторитарно - репродуктивная система обучения
 рассогласованность требований к предмету
 жесткость и неточность контрольно-оценочных
действий учителя,
 низкий уровень психологической, валеологической
компетентности педагогов
 недостаточная двигательная активность учащихся
отсутствие системы здоровьесбережения школьника
Причины падения успеваемости и
интереса к учебе
при переходе из начальной школы в
основную
1. Учитель начальной школы «видит» 1. Для
среднего
звена
характерна
каждого
своего
ученика
не
деиндивидуализация, «обезличивание»
в
отстраненно
подходе к ученику учителем-предметником
2.
Оценка
учителя
оптимистична, 2. Ученик видится учителю несовершенным в
действует
сообразно
сравнении со старшими школьниками, к нему
образовательному
потенциалу
предъявляются завышенные требования
ученика
3. Преобладание устных форм работы 3. Тексты (письменные и устные) содержат не
только
по
одному
источнику
только
конкретную
описательную
(учебнику)
информацию, но и развернутые рассуждения,
описания способов анализа и обобщения
фактов
4. Основные тексты – художественные и 4.
Научно-популярные тексты - нового уровня,
научно-популярные, апеллирующие к
содержат больший по объему теоретический
памяти и воображению маленьких
материал,
имеют
гипертекстуальность,
читателей
проблемную направленность
ЧТО СДЕЛАЕТ КОМФОРТНЫМ ПРЕБЫВАНИЕ
МОЕГО УЧЕНИКА В ШКОЛЕ?