Обучающий семинар. МОУ «Лицей № 2» РЕГЛАМЕНТ СЕМИНАРА 1. Образовательная среда лицея – площадка для успешной адаптации учащихся. Кулешова Ю.М., 20 мин. 2. Роль учителя в снижении уровня тревожности учащихся. Стройнова Т.И., 20 мин. 3. Здоровьесбережение и профилактика нарушений здоровья пятиклассников. Дедова Т.Е. 10 мин. 4. Новые подходы к созданию системы воспитательной работы с пятиклассниками. Мухоедова Л.В., 15 мин. 5. Система библиотечной службы для успешной адаптации лицеистов. Куликова Е.Н., 5 мин. 6. Документирование, контроль и учёт как составляющие качества образования. Бельман Г.С., 10 мин. 6. Планирование ВШК по теме. Кулешова Ю.М., 5 мин. 5. Разное. 5 мин. Итого 1ч. 30 мин. Трудности пятиклассников связаны со •сменой социальной обстановки; •увеличением учебной нагрузки; •изменением режима дня; •отличием систем и форм обучения; •различием требований со стороны учителей-предметников; •изменением стиля общения учителей с детьми. Адаптация – приспособление. Адаптированность – осознанная способность активно взаимодействовать с новой внешней средой социальная психическая УЧЕБНАЯ Демократиче ские отношения Самореализа ция Здоровье Развитие способностей Адаптация – приспособление. социальная психическая УЧЕБНАЯ АДАПТАЦИЯ = СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ (неадаптированность) ДЕСТРУКТИВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ Появление признаков тревожности ухудшение здоровья Отчуждение от школы, семьи Нарушение взаимоотношений со сверстниками, учителями Снижение интереса к обучению, успеваемости Неблагоприятный социальный статус ДЕЗАДАПТАЦИЯ (неадаптированность) Интеллектуальная - нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от сверстников. Поведенческая - несоответствие поведения ребёнка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение). Коммуникативная - затруднения в общении со сверстниками и взрослыми. Соматическая - отклонения в здоровье ребёнка. Эмоциональная - эмоциональные трудности, тревоги по поводу переживания проблем в школе. Я-ОБРАЗ ШКОЛЬНИКА Физическое Я- тело, внешность, физическое состояние Волевое Я цели, целеполагание Эмоциональное Я чувства, переживания, настроения Интеллектуальное Я мир мыслей Практическидейственное Я конкретные действия, поступки ЧЕРЕЗ ЗАДАЧИ НОВОГО СТАНДАРТА!!! Личностное развитие Познавательное развитие Социальное развитие Коммуникативное развитие Что-то не так… ГИБКОСТЬ УСЛОВИЙ СРЕДЫ ЛИЦЕЯ Индикаторы готовности к обучению в средней школе Сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное освоение программного материала Произвольность – способность сознательно управлять своими действиями и психическими процессами (вниманием, памятью, мышлением, чувствами); Умение планировать собственную деятельность, самостоятельно работать, осмысливать материал Развитая творческо-поисковая активность Способность к сотрудничеству Качественно иной, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками Ведущая деятельность (начальное звено – учебная деятельность, среднее звено – межличностные отношения). Задачи коллектива в период адаптации школьников 5 классов Реализация Программы мероприятий по успешной адаптации учащихся пролицейских 5-х классов; обеспечение благоприятного переходного периода для учащихся как здоровьесберегающего, сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей; создание единой группы классных наставников, педагоговпредметников, «команды» с общими взглядами на проблемы адаптации, компетентностью в её успешной реализации; создание учебных ситуаций, при которых учащиеся имели бы возможность опробовать сформированный в начальной школе "инструмент" (действия самоконтроля и самооценки, учебная инициатива и самостоятельность, способы учебного сотрудничества, способности к рефлексии, планированию и анализу); создание условий для начальной проектной, исследовательской деятельности учащихся как составляющих метапредметных подходов в образовании проведение анализа сформированности общеучебных, познавательных, коммуникативных умений, определение путей коррекции результатов. Деятельностно-целевой подход к содержанию стандарта Метапредметные (универсальные) умения Самостоятельность продвижения в изучаемой области Дифференциация при сохранении структуры теоретических знаний Повышение мотивации учения Личностно-значимый результат образования Комфорт образовательного пространства- условие успешной адаптпции рациональное чередование видов деятельности: игра • дидактическая, •сюжетно-ролевая, •имитационная, дискуссия минилекция консультация выставка практикум творческий отчет www. setlab.ru Комфорт образовательного пространства- условие успешной адаптпции индивидуальные, групповые формы работы нестандартная ситуация на уроке пик умственной активности – вторая половина урока оптимальный темп и ритм урока нет - шумовым раздражителям динамические паузы атмосфера доброжелательности, искренности своевременное окончание урока НЕГАТИВНЫЕ УСЛОВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ информационные перегрузки несовершенная организация учебной деятельности авторитарно - репродуктивная система обучения рассогласованность требований к предмету жесткость и неточность контрольно-оценочных действий учителя, низкий уровень психологической, валеологической компетентности педагогов недостаточная двигательная активность учащихся отсутствие системы здоровьесбережения школьника Причины падения успеваемости и интереса к учебе при переходе из начальной школы в основную 1. Учитель начальной школы «видит» 1. Для среднего звена характерна каждого своего ученика не деиндивидуализация, «обезличивание» в отстраненно подходе к ученику учителем-предметником 2. Оценка учителя оптимистична, 2. Ученик видится учителю несовершенным в действует сообразно сравнении со старшими школьниками, к нему образовательному потенциалу предъявляются завышенные требования ученика 3. Преобладание устных форм работы 3. Тексты (письменные и устные) содержат не только по одному источнику только конкретную описательную (учебнику) информацию, но и развернутые рассуждения, описания способов анализа и обобщения фактов 4. Основные тексты – художественные и 4. Научно-популярные тексты - нового уровня, научно-популярные, апеллирующие к содержат больший по объему теоретический памяти и воображению маленьких материал, имеют гипертекстуальность, читателей проблемную направленность ЧТО СДЕЛАЕТ КОМФОРТНЫМ ПРЕБЫВАНИЕ МОЕГО УЧЕНИКА В ЛИЦЕЕ?