Современные подходы к методике подготовки и проведения различных типов уроков русского

Современные подходы к
методике подготовки и
проведения различных
типов уроков русского
языка.
Урок - это такое же
творчество,
как творчество композитора,
творчество писателя.
К.Д.Ушинский
Требования к проведению
современного урока.
Урок - главная составная часть
учебного процесса.
Признаки современного урока
1. Главная цель урока- развитие
личности ученика в процессе обучения
и воспитания
2. Личностно-ориентированный
подход.
3. Компетентностный подход
4.Организация урока динамична и
вариативна
5. Использование современных
педагогических технологий
Социализация – это процесс
воздействия общества на
личность, в результате которого
она приобретает знания, умения,
социальный опыт, усваивает
новые социальные роли.
Основные компоненты
современного урока
•Организационный
•Целевой
•Мотивационный
•Коммуникативный
•Содержательный
•Технологический
•Контрольно-оценочный
•Аналитический
Особенности учащихся
класса
•Уровень класса
•Отношение к предмету
•Темп работы класса
•Сформированность ЗУН
•
•
•
•
Учет индивидуальных
особенностей
Обучаемость
Обученность
Возраст
Психологические
особенности: темперамент,
доминирующий канал
восприятия, роль в коллективе
• Интересы и склонности
Типы современных уроков
Урок- творческий отчет, урок-аукцион, урок-токшоу, урок-капитал-шоу «Поле чудес», уроквикторина, урок-КВН, урок-выставка, урокбенефис, урок-сюрприз, урок-экскурсия,
урок-путешествие в прошлое (или будущее),
урок-эстафета, урок-соревнование, урокинтервью, урок-посвящение, урок-панорама,
урок-театр, урок-смотр, урок- устный журнал,
урок-концерт, урок-гала-концерт, урокфантастических проектов, урок-экспедиция,
урок-дуэль, урок-защита оценки, урок-прессконференция, урок-брифинг, урок-суд, урокдиспут, урок-телемост и т.д.
Оптимальное сочетание и
соотношение методов обучения
• Методы организации и
осуществления учебной
деятельности
• Методы стимулирования и
мотивации учебной
деятельности
• Методы контроля и
самоконтроля учебной
деятельности
Источники
воспитательного воздействия на
уроке:
1.
2.
3.
4.
Через содержание образования (особенно
гуманитарных дисциплин): поведение ,
мысли, поступки исторических деятелей,
литературных героев, биографии поэтов,
писателей, ученых, практическое
применение научных открытий (во имя добра
или зла);
Через методы и формы обучения: увлечение
детей или принуждение к учебе,
стимулирование познавательного интереса
или унижающая ирония;
Через использование случайно возникших и
специальное создание воспитывающих
ситуаций;
Через личность самого учителя (в
наибольшей степени).